Pr�- Projeto -- autonomia

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Date Posted: 07:01:35 12/01/04 Wed
Author: Marisa
Subject: Pr�- Projeto

Colegas,

Segue uma s�ntese do que seria meu pr�- projeto. Aguardo sugest�es.
Marisa

Projeto- Lendo not�cias

Objetivos:
1- Apresentar aos alunos os g�neros e sub-g�neros textuais encontrados em um jornal, atrav�s de atividades de leitura baseada em textos reais.
2- Desenvolver estrat�gias de leitura e autonomia em leitura do aprendiz de l�ngua Inglesa com o objetivo final de elaborar um jornal a partir de textos prontos.

Material utilizado:
Jornal em Portugu�s, trazido pelos alunos;
Textos retirados de exemplares jornais em Ingl�s encontrados em bibliotecas ( nesse caso uma fotoc�pia ser� feita) ou dispon�veis na Internet e impressos, fornecidos pelo professor.

Etapas
O projeto consistir� de 5 etapas. A id�ia � passar de maneira progressiva a tomada das decis�es para o aprendiz, estimulando a sua autonomia. O g�nero textual escolhido foi o jornal, que inclui sub-g�neros � carta, not�cia, an�ncio, nota, etc. Tal escolha pode ser justificada pela semelhan�a que a tarefa apresentada guarda com a vida real, relativa facilidade de execu��o em uma escola com poucos recursos e sua consequente contribui��o para a forma��o de cidad�os bem- informados.

Etapa 1
A primeira etapa do projeto consistir� na apresenta��o dos g�neros e sub-g�neros textuais aos alunos. O professor pedir� aos alunos que tragam de casa jornais inteiros ou partes de um jornal( em Portugu�s) de not�cias que eles t�m acesso. Em sala de aula, os alunos identificar�o as diversas partes de um jornal e o tipo de linguagem que � utilizada em cada parte. Posteriormente, compara��es entre os diversos g�neros podem ser estabelecidas.

Etapa 2
A Segunda etapa envolve a compara��o entre o jornal trazido pelos alunos e o(s) jornal(is) trazido(s) pelo professor. Se a biblioteca da escola n�o contar com exemplares de jornais em l�ngua Inglesa, o professor pode recorrer � jornais dispon�veis na internet. Atrav�s da compara��o, diferen�as e semelhan�as da linguagem utilizada nas duas l�nguas s�o estabelecidas. A primeira atividade � ent�o apresentada aos aprendizes. O objetivo dessa etapa � familiarizar os aprendizes � formata��o e linguagem utilizada em um jornal.

Etapa 3
Nesta etapa, atividades desenvolvidas pelo professor a partir de textos aut�nticos, envolvendo algumas das se��es presentes em um jornal, s�o realizadas. V�rias estrat�gias de leitura s�o empregadas durante as atividades, desenvolvendo assim a habilidade de leitura em textos de l�ngua Inglesa. As atividades bem como as estrat�gias empregadas ser�o detalhadas a seguir. Esta etapa d� ao aprendiz ferramentas para a interpreta��o de textos bem como conhecimento pr�vio para a etapa que se realizar� a seguir. (AS ATIVIDADES N�O SER�O INCLU�DAS AQUI, UMA DELAS J� FOI ENVIADA AOS COLEGAS)

Etapa 4
Uma caixa com textos aut�nticos e diversos, selecionados pelo professor � trazida para a sala de aula. Cada aluno escolhe um texto que mais lhe agradou ou com o qual se identifica. Ap�s lerem o texto escolhido com o objetivo de identificar a id�ia geral do texto, os alunos interpretam o que entenderam por meio de desenhos. � feita ent�o a troca entre os textos e respectivos desenhos entre pares de alunos e cada um fala o que entendeu do desenho/ texto do outro. Essa etapa, ao permitir que os aprendizes escolham com qual tipo de texto querem trabalhar, representa um menor controle do professor e maior controle das decis�es pelo aprendiz. Al�m disso, o trabalho em dupla permite que construam conhecimento.

Etapa 5
A etapa final do projeto consiste em montar um mini-jornal com textos em ingl�s. As not�cias e o layout/ organiza��o do jornal ser�o escolhidos pelos alunos. O trabalho ser� feito em grupo, onde os aprendizes aplicar�o o conhecimento adquirido nas etapas anteriores para realizar a montagem do seu mini-jornal. Em uma situa��o ideal, os pr�prios alunos selecionariam e trariam seus textos, mas como nem sempre as escolas contam com bibliotecas bem equipadas e/ ou laborat�rios de inform�tica conectados � Internet, o professor seria a fonte dos textos. Isso demandaria uma escolha grande e variada de textos para serem disponibilizados aos alunos. Dessa maneira, o controle do processo de aprendizagem seria gradativamente passado para o aluno, que exerceria maior responsabilidade pelo seu aprendizado.

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