Re: Projeto -- autonomia

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Date Posted: 07:41:02 12/01/04 Wed
Author: Marisa
Subject: Re: Projeto
In reply to: Junia Braga 's message, "Projeto" on 07:28:38 11/29/04 Mon

J�nia,

Gostei da forma como voc� abordou o desenvolvimento da autonomia, dando �nfase tamb�m ao professor. Seu projeto � claro e execut�vel, pareceu-me bem interessante.
Abra�os,
Marisa

>Os dois lados da mesma moeda
>Professores e alunos em processo de desenvolvimento da
>autonomia
>
>Junia de Carvalho Fidelis Braga
>
>Introdu��o/Objetivos
>O desenvolvimento da autonomia do aprendiz tem sido
>alvo de v�rias pesquisas na �rea de ensino e
>aprendizagem de l�nguas (Braga,2004; Nicolaides e
>Fernandes,2002; Paiva, in�dito).
>Os dois lados da mesma moeda: professores e alunos em
>processo de desenvolvimento da autonomia ( t�tulo
>inspirado em Aioki,2002) � fruto de um desejo meu,
>aliado � oportunidade encontrada nesta disciplina, de
>elaborar um projeto para o Educonle, que contemple o
>envolvimento ativo do aprendiz em seu processo de
>desenvolvimento de aprendizagem aut�noma e o
>envolvimento ativo do professor como co-operador
>desse processo.
>O Projeto Educonle � uma iniciativa de Educa�ao
>Continuada para professores da rede p�blica, por
>organizadores da FALE-UFMG.
>As atividades aqui propostas visam o desenvolvimento
>da autonomia do aprendiz por meio de estrat�gias
>diretas de aprendizagem (mem�ria, cognitivas e de
>compensa��o, segundo Oxford,1990) aplicadas ao
>desenvolvimento das habilidades de leitura. No que
>concerne o desenvolvimento da autonomia do professor,
>esse projeto, visa promover oportunidades que promovam
>a reflex�o do professor quanto � sua fun��o gerencial
>e o controle do poder em sala de aula (Voller,1997).
>As tarefas elaboradas neste projeto ser�o
>desempenhadas � luz da abordagem pela experi�ncia
>(Experiencial Learning).
>Comprometo-me a desenvolver este projeto junto ao
>Educonle ap�s aprecia��o da professora Vera e dos
>colegas e ,evidentemente, se for de interesse dos
>organizadores do Educonle.
>
>
>Learning by doing. The studio paradigm.
>[...]
>Play the tune again; not watching
>Your fingering , but forgetting, letting flow
>The sound till it surrounds you. Do not count
> or even think.Let go.
>
>[..]
>Play the tune again. It should be easier
>To think less every time the notes, of the messure.
>It is all an arrangement of silence. Be silent, and
>then
>play it for your pleasure.
>(From the Child at the Piano, by A.Reid)
>Autonomia
>
>
>O interesse pelo desenvolvimento da autonomia do
>aprendiz tem sido foco de discuss�es que enfatizam que
>a autonomia como uma das condi��es necess�rias para
>que a aprendizagem de l�nguas ocorra ( DAM,1995;
>LEFFA,2001; LITTLE,1991,2002).�
>
>Autonomia: O aprendiz
>
>�capacidade de assumir a pr�pria aprendizagem�
>(Holec,1981)
>�A autonomia que implica na liberdade do controle de
>outros, passa a ser o produto de processos
>interativos� ( Little, 2002)
>�Sistema s�cio-cognitivo, manifestado em diferentes
>graus de independ�ncia e controle do pr�prio processo
>de aprendizagem, envolvendo capacidade, habilidades,
>atitudes, vontade, tomada de decis�o, escolhas,
>planejamento, a��es, e avalia��o tanto como aprendiz
>de l�ngua, como comunicador, dentro ou fora de sala de
>aula. Como um sistema complexo, a autonomia � um
>sistema din�mico, ca�tico, imprevis�vel, n�o linear,
>adaptativo, aberto, auto-organiz�vel e sens�vel �s
>condi��es iniciais e feedback�(Paiva,in�dito)
>�
>
>Autonomia: O professor
>�gerar atividades aut�nomas come�a dentro da sala de
>aula� Weininger (2001.p.60.)
>�Para Aioki (2002.p.111) se a autonomia do aprendiz
>implica na �capacidade, liberdade e/ou
>responsabilidade� ( Benson, 1996, Bergen 1990 apud
>Dam, 1995; Holec 1981,Little 1991) a autonomia do
>professor por analogia pode ser definida por
>�capacidade, liberdade e/ou responsabilidade de fazer
>escolhas relacionadas ao pr�prio ensino�. A autora
>acrescenta que essa defini��o para autonomia do
>professor � problem�tica porque ela n�o contempla a
>capacidade do professor de dar suporte ao
>desenvolvimento da autonomia do aprendiz e enfatiza
>que a autonomia do professor est� relacionada � sua
>capacidade de dar suporte ao desenvolvimento da
>autonomia do aprendiz e � pr�tica reflexiva�
>�Autonomia do professor e do aluno: Os dois lados da
>mesma moeda� (Aioki,2002.p.111)
>
>Estrat�gias de aprendizagem-Diretas
>�Estrat�gias de aprendizagem s�o a��es espec�ficas
>tomadas pelo aprendiz para tornar a aprendizagem mais
>f�cil, r�pida, prazerosa, auto-direcionada e
>transfer�vel para novas situa��es�. (Oxford,1990.p.8)
>As estrat�gias diretas de aprendizagem requerem
>processamento mental da l�ngua e s�o divididas por
>Oxford (1990) em tr�s grupos:
>Mem�ria: Ex: agrupamento de palavras ou usar
>a imagina��o
> -Auxilia o aprendiz a
>armazenar informa��o
> Cognitiva: Ex: Deduzir, sintetizar.
> - Auxilia o aprendiz a entender
>e produzir a nova l�ngua
> Compensa��o Ex: adivinhar e sar sin�nimos.
> - Permite que o aprendiz
>use a l�ngua mesmo com a
> �gaps� no conhecimento.
>
>
> Desenvolvimento do projeto
>
>Este projeto inclui :
>Quatro encontros com as organizadoras do projeto (
>Cada encontro ser� considerado uma fase e ter� a
>dura��o de 3 horas)
>Quatro aulas ministradas pelas professoras da rede
>p�blica
>-aulas 1 e 2, elaboradas pelas organizadoras do
>projeto e ministradas pelas professores do Educonle em
> escolas p�blicas.
> aulas 3 e 4 elaboradas e ministradas pelos
>professores do Educonle em escolas p�blicas.
>
>Desenvolvimento do projeto/FASE1
>Na primeira fase os professores participar�o de uma
>oficina que visa treinar o uso de estrat�gias diretas
>de aprendizagem aplicadas ao desenvolvimento de
>habilidades de leitura, � luz da abordagem pela
>experi�ncia.
>O material utilizado ser� aut�ntico e voltado para a
>leitura funcional.
>Nesta fase a escolha do material ser� elaborado pelos
>organizadores do projeto e voltados para adultos.
>
>Desenvolvimento do projeto/atividade p/ professor
>
>Activa
>
>Indication: Dermatological skincare that reduces signs
>of aging
>Use: On well-cleaned skin, apply on face daily in the
>morning and/or at night.Suitable for even the most
>sensitive skin.
>1)Distribuite a small pea size of the emultion over
>the face
>2)Apply Activa from inside to outside of the face
>without forgetting the medium line.
>3)To ensure good penetration of the product, apply
>circular motion from the center to the outside of the
>face.
>
>Desenvolvimento do projeto/Atividade p/professor
>Atividade 1
>Vivenciando estrat�gias diretas aplicadas ao
>desenvolvimento de habilidades de leitura (Activa)
>Summarize the meaning of the text.
>How well did you understand the meaning of each
>instruction? Which part gave you the most trouble and
>why?
>If you didn�t understand certain words, which were
>they?
>Did you need to know the menanings of the words in
>order to understand the whole text?
>OBS: Os professores participar�o de mais duas
>atividades do tipo.
> Atividade 2
>Identificando as estrat�gias diretas:
> Em grupos, os professores receber�o as
>categoriza��es de Oxford (1990), em pequenas fichas (
>grupos e subgrupos) e montar�o o quadro de
>classifica��o das estrat�gias.
>Atividade 3
>Categorizar, segundo a classifica��o de Oxford (1990)
>as estrat�gias vivenciadas nas tarefas.
>
>Desenvolvimento do projeto/FASE 2
>Na segunda fase, professores participar�o de uma
>oficina de atividades que visam o desenvolvimento da
>autonomia do aprendiz, por meio do uso de estrat�gias
>diretas de aprendizagem � luz da abordagem pela
>experi�ncia.
>Essas atividades incluem materiais tais como
>instru��es de uso de produtos el�tricos e eletr�nicos,
>musicas, guias tur�sticos, mapas, e-mails,
>propagandas e an�ncios de jornais e na rede, piadas,
>etc.
>Um exemplo destas atividades ser� detalhado no t�pico:
>Atividades p/aprendizes
>Os professores escolher�o algumas destas atividades
>para usar em suas aulas 1 e 2, previstas como parte
>deste projeto,na rede p�blica. Essas atividades t�m
>objetivo treinar o uso de estrat�gias diretas
>aplicadas � leitura por meio da aprendizagem pela
>experi�ncia. �
>
>Desenvolvimento do projeto/FASE 3/4
>
>Na terceira fase, os professores dever�o trazer
>id�ias de como desenvolver a autonomia do aprendiz
>dentro e fora da aula, com base, principalmente, nas
>estrat�gias diretas de aprendizagem.
>
>Nesta fase os professores elaborar�o atividades para
>as aulas 3 e 4, previstas neste projeto.
>�
>Na quarta fase ocorrer� ap�s ministras as 4 aulas.
>Compartilhar com os outros professores as experi�ncias
>vivenciadas durante as aulas 1,2,3, e 4 ministradas na
>rede p�blica, bem como as percep��es dos alunos.
>Reflex�o sobre o gerenciamento do professor e o
>controle da aprendizagem do aluno e
>Discutir:�Um projeto �Os dois lados da mesma moeda�,
>s�, n�o faz o desenvolvimento da autonomia.�Planos
>para pr�ticas futuras.
>
>
>Desenvolvimento do projeto/ atividades p/aprendizes
>Essa atividade foi elaborada pela Prof Vera e pode ser
>encontrada em :
>http://www.veramenezes.com/leitura2.htm
>�Our first day at a resort, my wife and I decided to
>hit the beach. When I went back to get something to
>drink, one of the hotel maids was making our bed. I
>grabbed my cooler and was on my way back out when I
>stopped at the door and asked.
>�Can we drink beer on the beach?�
>�Sure�, she said, �but I have to finish the rest of
>the rooms first.�
>(Reader�s Digest, August 2003, p.221)
>QUESTION 01
>The man went back to his hotel room because he wanted
>A)�� to get some beer.
>B)�� to meet the maid.
>C)�� to leave his cooler.
>D)�� to abandon his wife.
>QUESTION 02
>The man asked the maid for some information, but she
>understood it as
>A)�� an invitation.
>B)�� an excuse.
>C)�� an aggression.
>D)�� an apology.
>QUESTION 03
>The best title for this joke could be
>A)�� A misunderstanding�.
>B)�� An unfaithful husband�.
>C)�� A wild resort�
>D)�� A day on the beach
>
>Desenvolvimento do projeto/ atividades p/aprendizes
>Outras estrat�gias diretas que podem ser utilizadas
>neste texto:
>4) Scanning:
>Look at the text and find out :
>How many times do the words beach and drink appear
>in the text?
>Where does the passage take place?
>
>Skimming : inclu�das nas atividades 1,2,3.
>
>5) List words related to �hotel�
>
>Desenvolvendo a autonomia fora de sala de aula.
>1) Find out the names of hotels in town.Visit one of
>them and find out:
>Parts of the hotel: (reception, conference room,etc.)
>Prices
>Information in English: Menus, hotel policy, etc.
>If the receptionists speak any foreign languages. If
>so,Which?
>2)Choose a text, if possible the ones about Hotel (
>menu, policies,) and use the learning
>strategies you have learned in class.
>Bring your findings to class and share them with your
>classmates.
>
>
>Considera��es finais
>O pr�-projeto aqui proposto � apenas uma amostra de
>atividades que
> podem promover o desenvolvimento da autonomia do
>aprendiz e do
>professor.
>O detalhamento de mais atividades ser� inclu�do no
>projeto final.
>Conforme enfatizado na tarefa 15 de nosso curso,
>aguardo
>contribui��es para que este projeto seja melhorado.

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