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Date Posted: 17:36:47 05/21/06 Sun
Author: Margaret
Subject: Semana 11: 22-26-Textos Almeida Filho e Xavier

Semana 11: 22-26
ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas do ensino de línguas. Campinas: Pontes, 1993. p.57-65 XAVIER, R. A aprendizagem em um programa temático de língua estrangeira (inglês) baseado em tarefas em contextos de 5ª série do ensino fundamental. (tese de doutorado) p. 34 a 49 (textos no xerox. Como você avalia as propostas de ensino através de tarefas ou de ensino a partir de conteúdo. Que proposta você faria para implementar uma das duas propostas em seu contexto.

Colegas,

Lendo os textos sugeridos para esta semana, pude apreender, primeiramente, que Almeida Filho propõe um aproveitamento dos conteúdos das outras matérias para o ensino da língua estrangeira. Ele afirma que “muitos aspirantes à proficiência em outra língua são dependentes em alguma medida de ajuda sistemática por parte de professores e materiais” (Almeida Filho, p. 58). A sua idéia básica é “buscar nas outras matérias escolares as fontes de conteúdos e metodologia para suplementar a aprendizagem da LE.” Sugere que quando o professor for fazer a seleção de conteúdos lingüísticos ele poderá aproveitar e voltar para as outras disciplinas do currículo.

Xavier, por sua vez, sugere o ensino da língua estrangeira através de tarefas em contextos de 5ª Série do Ensino Fundamental. Dando continuidade à sua defesa, Xavier lista algumas tipologias, como suporte à sua tese. Quais sejam: a tipologia de tarefas proposta por Candlin (1987:15/16), que descreve o foco no treinamento do aluno, na troca de informações, na pesquisa e experimento, nas estratégias de aprendizagem, Xavier, apresenta, também, a tipologia de tarefas proposta por Legutke & Thomas, dispondo as nove categorias citadas pelos autores que “se referem basicamente à função das atividades e à maneira como elas se manifestam. Os autores utilizam atividades humanistas, adaptando-as para atender o propósito de aprendizagem de l2/LE.” Xavier deixa claro que esta tipologia “não contempla atividades gramaticais”. E, finalmente, Xavier faz uma apresentação da tipologia proposta por Willis (1996b), descrevendo passo a passo, mas de forma resumida os tipos de tarefas envolvendo ordenação e organização, semelhanças e diferenças, resolução de problemas, troca de experiências pessoais, tarefas criativas.

Eu gostei muito dos dois textos. São valiosos em suas propostas. Sempre utilizei o aproveitamento dos conteúdos de outras matérias para ensinar o que quer que fosse. Acho que a interação delas é extremamente benéfica para o aluno, trazendo uma análise crítica do que tem sido visto no programa. Por outro lado, acho muito válida a idéia de trabalhar com tarefas, porque isto estimula os alunos e acaba trazendo um certo relaxamento para os estudantes, um espírito lúdico e um prazer maior de lidar com a LE, desenvolvendo outras habilidades tão necessárias ao aprendizado da LE, tais como utilização e ampliação da capacidade criativa, aplicação de experiências pessoais, interação social com o grupo e muito mais. Por isto eu sou a favor de prepararmos um programa que contemple um pouco de cada um, pois o que falta num, certamente, será complementado pelo outro. A aplicação conjunta dos dois modelos traria benefícios para o programa de ensino da LE e enriqueceria o aprendizado de forma acertada dentro do ambiente formal do ensino da LE.

Margaret

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