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Date Posted: 20:07:36 05/22/06 Mon
Author: Fátima Gama
Subject: O ensino de línguas através de tarefas

O ensino de línguas baseado em tarefas ou conteúdo

Segundo o modelo de Candlin (1987) citado por Xavier (1999), uma tarefa deve conter insumo ou conteúdo (dados com os quais se vai trabalhar), papéis (de negociador de significados), cenário (trabalhos em dupla, em grupos ou individualmente), ações (metodologia aplicada), monitoramento (supervisão da tarefa) e resultados que variam de acordo com a necessidade e capacidade de cada aprendiz.
Dentro da mesma linha, Nunan (1989) determina os objetivos (centrados no produto ou no processo), insumo (textos verbais e não verbais, porém autênticos), atividades (diretrizes ou procedimentos), cenários (trabalho individual, em dupla ou em grupos) e os papéis (do aluno sendo colaborador, observador, do professor sendo facilitador, integrador) como sendo os elementos constitutivos de uma tarefa.
Em ambos os modelos, a atividade está direcionada para o aprofundamento da aprendizagem seguindo a abordagem comunicativa com foco no interesse do aluno.
Os parâmetros em que se baseia o texto de Almeida Filho (1993) diferem desses autores porque buscam recursos em outros conteúdos ou disciplinas no mesmo nível de ensino como, por exemplo, a Geografia, História, Ciências ou Artes. A justificativa do autor é de que os textos, além de autênticos, possibilitam estender os conhecimentos além dos limites da sala de aula, abrem espaços para compartilhar questionamentos e se constituem também de materiais não-lingüísticos os quais levam aos vários tipos de interpretação.
Sendo assim, por que não concatenar o conteúdo de outras disciplinas com os tipos de tarefas sugeridas por Candlin (1987) cujo foco pode estar tanto no treinamento do aluno, na troca de informações, nas estratégias de aprendizagem como também na pesquisa e experimento. Ou ainda, fazer uma combinação com as tarefas sugeridas por Legutke & Thomas (1991) que “priorizam o aluno, seus interesses, experiências, opiniões e sentimentos” ou seja, no ensino comunicativo da língua que é o nosso objetivo primordial.
Um texto de Ciências que descreva as partes do corpo e suas funções e/ou modificações com certeza despertaria o interesse de alunos da 5ª. ou 6ª. série, pois os mesmos estão passando por este estágio de transformação. Seria recomendável que o professor interagisse com o professor da área em questão para maiores esclarecimentos e informações. Uma atividade dessa natureza seria muito mais produtiva do que simples textos construídos especificamente para o ensino de línguas.

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