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Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03


Author:
Marlene Aveliz
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Date Posted: 18:35:14 02/27/03 Thu
In reply to: Vanderlice Sól 's message, "Re: Estratégias - 24/02 a 1/03" on 16:32:41 02/26/03 Wed

Vanderlice,

Obrigada!

Você fez colocações pertinentes, mas gostaria de saber um pouco mais.

"Em um ambiente de ensino comunicativo o vocabulário deve ser trabalhado em um contexto significativo para os aprendizes, seguindo uma abordagem integrativa, sistemática e consciente. Caso contrário cria-se um grande problema tanto para o professor quanto para o aluno."

Por favor, descreva alguns deste problemas mencionados por você.


"Além de todas as características apontadas por Chamot,
>eu definiria “o bom aprendiz de línguas” como aquele
>que além de ser tudo que foi descrito, consegue
>aprender de maneira colaborativa, utilizando os
>andaimes discutidos por Vygotsky."

Você poderia falar um puco mais destes aindaimes discutidos por Vygotsky?


Um abraço,

Marlene

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Replies:
[> [> [> Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03


Author:
Vanderlice Sól
[ Edit | View ]

Date Posted: 05:16:25 03/01/03 Sat

Marlene,

O problema relacionado ao ensino de vocabulário, que mencionei,é que se este for trabalhado de maneira isolada das 4 habilidades, ou seja, em um momento a parte o professor introduz determinado vocabulário sem um contexto significativo para o aprendiz, as chances do aluno retomar este vocabulário posteriormente e utilizá-lo em situações "reais" tornam-se mínimas.


Explicação de andaimes (scaffolding)

Vygotsky (1984:97)enfatiza o conhecimento social compartilhado,construído pelo indivíduo através de ações no mundo. Assim, surge o conceito de zona do desenvolvimento proximal (ZPD, que é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução de problemas de maneira individual e o nível de desenvolvimento potencial, (solução de problemas por meio da colaboração de um adulto ou de parceiros mais experientes).
E os "scaffoldings" relacionam-se com o processo através do qual os aprendizes utilizam o discurso (a interação) para ajudá-los a construir estruturas que eles ainda não possuem o domínio (Ellis, 1997:143). E neste processo, ocorre a aprendizagem colaborativa,onde o indivíduo menos experiente negocia significados com o mais experiente.

Um abraço e bom Carnaval!

Vanderlice

Referências Bibliográficas

VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. Tradução Grupo de Desenvolvimento e Ritmos Biológicos. São Paulo: Martins Pontes, 1984.

ELLIS, R. Second language acquisition. Oxford: OUP, 1997.

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[> [> [> [> Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03


Author:
Marlene Aveliz
[ Edit | View ]

Date Posted: 13:29:45 03/03/03 Mon

Vanderlice>
>O problema relacionado ao ensino de vocabulário, que
>mencionei,é que se este for trabalhado de maneira
>isolada das 4 habilidades, ou seja, em um momento a
>parte o professor introduz determinado vocabulário sem
>um contexto significativo para o aprendiz, as chances
>do aluno retomar este vocabulário posteriormente e
>utilizá-lo em situações "reais" tornam-se mínimas.
>
Compartilho do seu pensamento. Obrigada pela explicação de andaimes ( scaffolding)

>Um abraço,

Marlene

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