Tarefa # 14 Grupo 1 Ingl�s: Ana, Cl�udia, Elis�ngela(Lis) e Ronaldo -- pratufmg

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Date Posted: 10:31:15 07/07/04 Wed
Author: Grupo 1 - PRATUFMG
Subject: Tarefa # 14 Grupo 1 Ingl�s: Ana, Cl�udia, Elis�ngela(Lis) e Ronaldo

UFMG � Faculdade de Letras
Dimens�es Comunicativas no Ensino de L�nguas
Professora Vera L�cia Menezes de Oliveira e Paiva
Grupo 1 � Ingl�s:
Ana Cl�udia de Sousa, Cl�udia Aparecida Rodrigues,
Elis�ngela Aparecida Xavier e Ronaldo G. M. Rosa
07 de julho de 2004

Tarefa 14 � Colet�nea de An�lises de Avalia��es da L�ngua Inglesa

Primeira An�lise - N�vel B�sico

A prova � constitu�da de uma s�rie de exerc�cios de listening. Uma grava��o � executada, contendo a leitura de uma carta, e depois repetida. Os alunos t�m de responder os exerc�cios, assinalando a alternativa correta entre cinco op��es (m�ltipla escolha). Esta parte do teste se constitui de quatro quest�es.

A segunda parte do teste consiste de uma outra grava��o, em que outra carta � lida/narrada, e o aluno deve, de maneira semelhante ao exerc�cio anterior, responder a duas quest�es de m�ltipla escolha. Nesta parte h� o pequeno acr�scimo de uma quest�o do tipo "marcar a coluna da direita de acordo com a esquerda" e outra de marcar "verdadeiro ou falsa".

Ainda que a prova seja destinada a alunos de n�vel elementar, apresentando alguns pontos positivos, como o fato de abordar uma habilidade de forma mais espec�fica, creio que ela deixa a desejar no aspecto comunicativo. As quest�es visam avaliar o listening de forma mais "objetiva" tentando quantificar erros e acertos. Por�m, a inclus�o de elementos comunicativos em tal avalia��o poderia enriquec�-la e possivelmente estimular o aluno com novas atividades.

Sugest�es:
� o aluno, ap�s ouvir a(s) carta(s), deve responder, al�m das perguntas de m�ltipla escolha, a algumas perguntas tamb�m abertas.
� o aluno deve discutir sobre o conte�do da grava��o com um colega, procurando conferir e contrastar o que os dois compreenderam deste conte�do (essa tarefa pode demandar tempo e organiza��o maiores, e nem sempre ser poss�vel no formato de uma avalia��o tradicional)
� o aluno deve dissertar sobre a linguagem usada nessas cartas. Est� "correta"? � coloquial, formal, polida, mais liter�ria do que oral?
� o aluno deve redigir uma outra carta, "em resposta" a cada uma do exerc�cio. Assim estar� se exercitando na l�ngua, fazendo uso dela dentro de uma inst�ncia comunicativa (ler/escrever cartas), combinada com o exerc�cio de listening, buscando-se uma integra��o das habilidades.

Segunda An�lise - N�vel Intermedi�rio

Quest�o:
1) Likes and Dislikes
Write questions (verb like) and give short answers, using the information in the chart below:
Michael Mary Larry
Rock music X
Classical music X X
Jazz X X
Country music X X
Folk music X

a) Michael/rock music _____________________________? ______________
b) Larry/country music ____________________________? ______________
c) Mary/jazz ____________________________________? ______________
d) Mary/folk music _______________________________? ______________
e) Larry and Mary/jazz ____________________________? ______________

An�lise:
Esta quest�o apresenta um bom argumento em se tratando de aspectos criativos, o que pode contribuir bastante para o aprendizado do aluno. Mas a mesma poderia ser melhor utilizada dando uma �nfase comunicativa ao processo de avalia��o. Para tal, o professor poderia adaptar a mesma e us�-la como atividade oral em que os alunos falariam ou dariam suas opini�es no pr�prio momento da aula.

Quest�o:
2) Listening Task
Complete the form listening a recording speech:
Last Name:_______________________________________________
First Name: ______________________________________________
( ) Mr. ( ) Mrs. ( ) Miss.
Address: ________________________________________________
Post Code: ______________________________________________
Phone: __________________________________________________
Age: ___________________________________________________

An�lise:
Esta atividade � um bom exemplo de atividade de listening, cabendo apenas a considera��o de que para este tipo de avalia��o, o professor precisa delimitar com precis�o quais s�o os objetivos esperados na realiza��o do teste, e ainda, refor�ar que o listening utilizado seja fiel ao acento ling��stico ao qual os alunos est�o expostos ao longo do curso em sala de aula.

Quest�o:
3) Complete the sentences. Use a possessive adjective or a possessive pronoun.
a) I�m not wearing Ana�s sweater. _____ is much smaller.
b) Are these _____ your glasses? No, I don�t wear glasses.
c) Does this house belong to John and Joan? Yes, it�s _____.
d) Is this Mr. Gilman�s office? No, _____ office is in the next block.
e) This is not _____ classroom. You and I have to look for _____.
f) Is the computer supposed to provide these answers? Yes, it�s _____job.

An�lise:
Esta atividade apresenta um tipo completamente n�o comunicativo de avalia��o, onde o que interessa � o registro de aspectos gramaticais isolados. Para melhorar esta atividade o professor precisa propor discuss�es onde os alunos teriam oportunidades reais de fazer uso da l�ngua. A contextualiza��o � o recurso fundamental para propor atividades deste tipo.

Terceira An�lise - N�vel Intermedi�rio-Avan�ado

O teste apresentava os seguintes conte�dos: Indirect questions, Polite requests, Agreement, Disagreement, Ing-form x Infinitive form.

O teste foi dividido em duas se��es: Grammar, contendo as seguintes quest�es:

a) Re-write the questions below in order to make direct questions � para cada quest�o j� havia uma express�o inicial previamente estabelecida, fato que direcionava a avalia��o para um item mais espec�fico. No entanto, esta especializa��o da resposta tamb�m tornava a quest�o bastante �bvia, n�o permitindo avaliar se o estudante compreendia, de fato, a diferen�a impl�cita na escolha do uso entre as formas direta e indireta. Uma solu��o poss�vel, para avaliar comunicativamente, seria pedir ao estudante que completasse um di�logo, optando por uma e outra forma, de acordo com o contexto. Gravuras seriam bem vindas.

b) Change these questions into polite requests for information � o aluno recebia uma pergunta feita de forma direta, devendo, portanto, reformul�-la. Considerando que, al�m de avaliar se o aluno sabe reformular a pergunta, seria necess�rio saber se o aluno saberia faz�-lo dentro de um contexto comunicativo, parece-me interessante apresentar ao aluno uma situa��o onde perguntas feitas de forma inadequada causassem transtornos (uma est�ria em
quadrinhos seria bem divertido), solicitando que ele identificasse os erros de comunica��o, apontando tamb�m solu��es para estes.

c) Agree and Disagree with the following statements � O aluno deveria apenas apresentar a forma concordante e discordante. Considerando o item avaliado, parece pertinente o uso do exerc�cio de forma espec�fica.

d) Delete the incorrect verb form � O aluno deveria escolher entre o uso de ING-form e Infinitive form (e.g. Do you remember meeting / to meet her last year?). Fa�o duas obje��es quanto a esta quest�o: selecionar o incorreto tende, �s vezes, a memoriza��o da forma errada; e, escolher entre duas formas j� prontas n�o que dizer que o aluno saiba us�-las, pois,
ou ele pode acertar apenas intuitivamente (o que seria �timo), ou ainda por sorte. A solu��o seria o uso de quest�es como a apresentada a seguir.

e) Complete the story using the correct form of the verbs in the box � O aluno completar os espa�os em branco, selecionando o verbo e sua forma correta a partir do contexto fornecido pela pr�pria est�ria.

A segunda parte da prova foi destinada � habilidade da leitura (Reading). O aluno deveria reordenar uma s�rie de ora��es, a fim de organizar corretamente os eventos da est�ria. A partir desta tarefa, seriam avaliadas o n�vel de compreens�o da leitura como um todo, o grau de infer�ncia, e ainda, alguns problemas relacionados ao vocabul�rio ( poss�veis erros gerados por desconhecimentos de uma palavra ou outra).

Refer�ncias:

TUSSI, R. C. Avalia��o, estilos e aprendizagem em l�ngua estrangeira. IN: STURN, L. e ARA�JO, D.D. S�culo XXI: um novo olhar sobre o ensino e a aprendizagem de l�nguas estrangeiras. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2002. p. 19 a 49

LOPES, C.R. Avalia��o comunicativa de l�nguas: uma an�lise de testes escritos. IN: MELLO, H.A.B. e DALACORTE, M.C.F.A sala de aula de l�ngua estrangeira. Goi�nia: Editora UFG, 2000. p.111-122

ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimens�es comunicativas do ensino de l�nguas. Campinas: Pontes, 1993. ( cap. VIII, p.67-75)

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Replies:

[> Re: Tarefa # 14 Grupo 1 Ingl�s: Ana, Cl�udia, Elis�ngela(Lis) e Ronaldo -- Vera, 19:23:06 07/14/04 Wed [1]

Voc�s fizeram uma boa an�lise e apresentaram sugest�es adequadas. Muito bom.

Vera

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