Tarefa 14 - Grupo 2 - Ingl�s -- pratufmg

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Date Posted: 17:14:48 07/07/04 Wed
Author: Fernando Tepedino, Heleno e Patr�cia Rosa
Subject: Tarefa 14 - Grupo 2 - Ingl�s

Tarefa 14 - Avalia��o

Grupo 2 - Ingl�s
Membros:
Fernando Maia Tepedino
Heleno
Patr�cia Rosa

Introdu��o

A avalia��o � uma parte muito importante em qualquer forma de aprendizado. Comumente ela � entendida como o resultado de testes, provas, trabalhos ou pesquisas aos quais se atribui uma nota ou conceito e que servir� para aprovar ou reprovar o aluno. Entretanto, ela deveria ser utilizada como um instrumento de feedback, objetivando a constru��o de conhecimento e n�o como uma forma de amea�ar, pressionar ou punir os aprendizes. Ela deve avaliar o desenvolvimento
obtido pelos alunos ao longo do processo de aprendizado e servir como refer�ncia para que o professor possa reconhecer os pontos da mat�ria que n�o foram bem assimilados e que precisam ser melhor trabalhados com os alunos. Apesar de quase todas as escolas alegarem que ensinam l�nguas estrangeiras utilizando a abordagem comunicativa, a grande maioria continua adotando as formas de avalia��o tradicionais (provas padronizadas, perguntas e respostas com foco principal na forma (gram�tica), cobran�a de vocabul�rio totalmente descontextualizado (listas de vocabul�rio para serem memorizadas)). Poucas s�o as escolas que adotam alguma forma de avalia��o cont�nua (geralmente, toda a nota do semestre � dada para 2 ou 3 provas escritas e 1 prova oral com um professor que o aluno nunca tinha visto anteriormente).
Como as provas s�o padronizadas, n�o h� como acompanhar o desenvolvimento individual de cada aluno. A prova simplesmente revela a capacidade do aluno de responder da maneira considerada como "correta", cada uma das quest�es propostas. � muito comum a ado��o de uma prova �nica para todas as turmas da escola. Isto acaba levando os professores a ficarem muito restritos ao conte�do a ser cobrado nas provas (geralmente baseadas no livro did�tico adotado), uma vez que a compara��o entre os resultados obtidos pelos alunos das diversas turmas geralmente � utilizada como a principal forma de avalia��o da qualidade
das aulas de cada professor.
Um teste comunicativo deve avaliar n�o somente a acuidade em quest�es descontextualizadas, mas, principalmente o desenvolvimento da capacidade do aprendiz de se comunicar de maneira efetiva em v�rias situa��es pr�ximas da realidade, utilizando a l�ngua-alvo. Este tipo de avalia��o, praticamente imposs�vel de ser feita bem feita com a utiliza��o de provas tradicionais, deve ser individualizada e cont�nua, atrav�s da observa��o, durante todo o per�odo letivo, dos alunos nas suas intera��es com os seus colegas e com o pr�prio professor. Isto permite n�o s� a avalia��o do est�gio final do aluno, mas um acompanhamento cont�nuo, visando � corre��o de poss�veis distor��es e ao encaminhamento para a consecu��o dos objetivos previstos. A �nica diferen�a entre o ensino e a avalia��o comunicativos deve ser a quantidade de ajuda que o aprendiz recebe do professor e de seus colegas. O teste comunicativo pode ser visto como um est�gio intermedi�rio entre a sala de aula e situa��es futuras reais, nas quais o aprendiz ter� que usar a l�ngua-alvo.
A avalia��o de itens isolados da l�ngua, principalmente de regras gramaticais (quest�es de m�ltipla escolha, clozes, conclus�o de senten�as e di�logos) s�o caracter�sticos da abordagem estrutural, onde o foco est� centrado no conhecimento de estruturas e formas. Ter compet�ncia ling��stica para responder estas quest�es n�o significa ter capacidade para us�-las para fins de comunica��o, al�m do fato de n�o darem a oportunidade do aprendiz usar a l�ngua
criativamente. � dif�cil imaginar uma situa��o real na qual o usu�rio tenha que escolher entre alternativas para se comunicar.

Caracter�sticas de uma avalia��o comunicativa:

a) n�o se trata apenas de avalia��o de habilidades ou conhecimentos, mas, principalmente, de avalia��o de desempenho atrav�s do uso da l�ngua-alvo;
b) s�o procedimentos mais hol�sticos (totais) do que formas quantitativas de avalia��o de pontos isolados.
c) confrontam o aprendiz com situa��es e tarefas aut�nticas ou pelo menos veross�meis que exigem um comando coordenado de capacidades comunicativas.
d) deve ser expressa em conceitos que indicam compet�ncia e desempenho.

Como existem estilos diferentes de aprendizagem, os educadores devem ensinar e avaliar baseados nessa diversidade. Uma boa op��o, ao elaborar uma prova,
seria dar liberdade de escolha para o aluno, dando-lhe v�rias op��es e permitindo que escolha a forma como gostaria de ser avaliado e que melhor se adaptam ao seu estilo. Para a avalia��o podemos optar por uma entrevista, uma produ��o de v�deo, uma exibi��o fotogr�fica, um debate, deixando que os alunos escolham qual deles gostariam de executar e apresentar para a classe.
A avalia��o de aprendizagem n�o compromete somente a escola enquanto institui��o de ensino e os professores enquanto profissionais da �rea de educa��o, mas tamb�m indiv�duos cheios de expectativas para aprender uma nova l�ngua que se sentem desmotivados quando percebem que t�m que se sujeitar a provas que avaliam justamente os pontos apontados como menos importantes no aprendizado de uma l�ngua estrangeira.

Prova de ingl�s - N�vel avan�ado

1. Read the text below and complete the gaps with one word only: (1.5 each)

An underlying principle of cultural behaviour 1)_____________ is closely
reflected in the language is the need to avoid face-to-face conflict.
2)___________ though the British may appear unpleasantly blunt 3)___________
compared with some Asian cultures, they are 4)_____________ the whole concerned
to offer a way out whenever a potential conflict between individuals occurs.
This 5)_______________ be compared with public confrontations in large
committees or parliament, 6)________________ much more confrontation goes on.
Some cultures are, by way of contrast 7)________________ the British,
8)___________ less concerned to avoid conflict in private or personal
encounters.
Perhaps there is a principle of 'aggression management' here: every culture
has developed some ways of letting 9)_____________ steam, has some areas in
10)_______________ people are allowed to express their true feelings.

2. Choose the correct form of the word in brackets to complete the sentence
below: (2.0 each)
1. Adverts must not ________________ consumers. LEAD
2. I found most of the characters in the play totally ____________. BELIEVE
3. She was ____________________ with indignation. SPEECH
4. A decision was finally made after some heated _______________. ARGUE
5. A surprising percentage of the Brazilian population are ___________. LITERATE

3. Think of one word only to complete the sentences (2.0 each)
1. I think I was beginning to get ________________ in a rut in my home town.
My car's ______________ in the mud.
She ____________ her fingers in her ears so that she couldn't hear the
noise.

2. The governement has had to bow to ______________ pressure on the issue.
Greater investiment in _____________ transport would keep more cars off the
roads.
Some famous people believe that it is not easy to be in the _________ eye.

3. The ____________ between rich and poor is still widening.
She's a young politician who manages to cross the generation ___________.
This collection of stories bridges the ____________ between history and
fiction.

4. Parents should _______________ a good example to their children.
They've ___________ up a fund for victims of the earthquake.
Soldiers had chased the protesters into a warehouse and ___________ fire to
it.

5. Does he wear those ridiculous clothes to ________________ attention?
Alisson is going to ____________ some money out of her account to pay for
our trip.
Could you please ____________ the curtains? It's too dark in here.

4. Match the columns to make appropriate EXPRESSIONS. (2.5 each)
1. see ( ) the weather
2. test ( ) the shots
3. to be ( ) sight
4. to be under ( ) the light
5. catch ( ) in the dark
6. call ( ) the water

5. Complete the sentences below with one of the expressions above in their right
form. (2.5 each)
1. If you __________________ you suddenly understand something you didn't
understand before.
2. As she went out she _____________________ of herself in the mirror.
3. Now that he became the president of the company he is the one who __________.

4. Thomas was given a bit part in the play so that the director could
___________ to see if he would make a good leading actor.

6. Complete the sentences below with one of the words in the list. There is one
extra word. (2.5 each)
Had, will, should, given, happen, provided, unless
1. ____________ you require any further information, please do not hesitate.
2. You can go out and play ______________ that you finish your homework first.
3. ___________ it not been for the Marketing manager's foresight, the company
would have been in difficulties by now.
4. Open the window if it _______________ make you feel cooler.
5. If I ___________________ to see Jane at the sports club, I'll ask her where
she bought her racket.
6. _______________ you hurry, you'll miss the train.

7. The sentences below all contain a mistake, Underline them and rewrite the
sentences in the correct form. (1.0 each)
1. Look at her! She looks tired. She might studied all night long!

__________________________________________________________________
2. Mary is a nurse and seems to be duty most Sunday evenings.

__________________________________________________________________
3. Being a nurse, Mary wishes she doesn't have to work shifts.

__________________________________________________________________
4. If only I moved to a smaller town last year; it's a pity I didn't.

__________________________________________________________________
5. I'd sooner my son will find a less stressful job.

__________________________________________________________________
6. He'll show the new students which to do.

__________________________________________________________________
7. There is the woman who she sold me the oranges.

__________________________________________________________________
8. It must be a genuine diamond but it is highly unlikely.

__________________________________________________________________
9. It's time we do some specialist training so that we could earn more money.

__________________________________________________________________

10. If you go to Sidney you would love the harbour and the Opera House.

__________________________________________________________________

8. Read the two sentences below and underline the correct answer for a FORMAL
letter. (2,5 each)

1. ( ) I was wondering how things are going at the moment.
( ) I am writing to enquire whether satisfactory progress is being made.

2. ( ) We can lend you another grant.
( ) Your credit facility can be extended to a ceiling of two thousand
pounds.

Now write an INFORMAL version of your own for the four sentences below:

3. a) At your earliest convenience.

b)__________________________________________________________________
4. a) We look forward to receiving your prompt reply.

b)__________________________________________________________________
5. a) I apologise for the delay in writing.

b)__________________________________________________________________
6. a) I would greatly appreciate your co-operation in keeping this matter
confidential.

b)__________________________________________________________________

An�lise da Prova:

Nenhuma das quest�es avaliam a capacidade do aluno de se comunicar utilizando o ingl�s. Tamb�m n�o h� o menor espa�o para a criatividade dos alunos. Geralmente, as quest�es t�m somente uma resposta que ser� considerada como correta. O valor da nota final ser� obtido atrav�s da soma dos valores das quest�es respondidas em conformidade com o gabarito. A prova � totalmente estruturalista e se preocupa em avaliar exclusivamente o conhecimento de estruturas e formas gramaticais.
Esta avalia��o se destina aos alunos que est�o fazendo o curso preparat�rio para a prova do CAE (Certificado de n�vel avan�ado de ingl�s da Universidade de Cambridge). Como a prova do CAE n�o � nem um pouco comunicativa (acredito que ela possa ser considerada at� como behaviorista, uma vez que ela exige que os alunos sejam preparados especificamente para acertar �s suas quest�es), h� uma grande incoer�ncia entre a anunciada abordagem do livro e do curso (talvez por raz�es comerciais) e o que realmente � praticado na sala de aula e nas avalia��es.
Acredito que n�o haveria como transformar esta avalia��o e o curso em comunicativos, mas sim de deixar bem claro para os estudantes que este n�o seria um curso comunicativo. A explica��o seria muito clara para todos: como o curso se destina � prepara��o para uma prova n�o comunicativa, a ado��o da abordagem comunicativa diminuiria sensivelmente as chances de sucesso dos alunos.

1� Quest�o - Cloze para completar com 1 palavra
Como � apresentada uma parte isolada do meio de um texto, esta se apresenta de maneira totalmente descontextualizada. N�o h� a menor preocupa��o em que o texto fa�a algum sentido para quem o esteja lendo. Para este tipo de quest�o � mais importante que voc� esteja bem treinado do que realmente conhe�a bem o ingl�s. Podemos notar que as palavras que faltam s�o sempre as mesmas (preposi��es, may, can, might, must, pronomes (who, which, that, when, where)
Alternativa: Apresentar o texto completo e pedir para que o aluno demonstre que entendeu o seu significado geral. Pedir para o aluno produzir um texto semelhante, em rela��o ao Brasil.

2� Quest�o - Sufixos e Prefixos
� interessante que o aluno aprenda a utilizar radicais, prefixos e sufixos para a obten��o e tentativa de composi��o de novas palavras. Esta quest�o n�o permite que o aluno crie nada original. Ele apenas poder� responder com a palavra na forma solicitada.
Alternativa: Composi��o de frases com a utiliza��o de palavras derivadas dos radicais apresentados.

3� Quest�o - Completar 3 senten�as com a mesma palavra
� interessante por facilitar a memoriza��o de coloca��es das palavras. N�o � comunicativa

4� Quest�o - Ligar a primeira coluna com a Segunda
Utiliza algumas express�es que dever�o ser decoradas par a prova do CAE. Para mim, � a parte do teste que � mais behaviorista. At� pouco tempo, a Universidade de Cambridge fornecia a lista de palavras que deveriam ser memorizadas para a prova. Como muitas destas palavras n�o s�o usadas nem mesmo pelos falantes nativos, acredito que esta seja uma forma de obrigar os alunos a se prepararem para o teste utilizando os livros da Editora da Universidade de
Cambridge, em escolas credenciadas. Na vida real, voc� nunca encontrar� situa��es em que voc� tenha que escolher entre v�rias op��es para montar uma express�o.

5� Quest�o - Utiliza��o das express�es da 4� quest�o para completar senten�as
� uma quest�o muito mal elaborada. Se o aluno n�o souber responder corretamente a quest�o anterior, ele tamb�m ir� errar toda esta quest�o.

6� Quest�o - Completar as senten�as com as palavras da lista
Centrada na forma (estruturas e gram�tica). Avalia somente a acuidade gramatical, sem se preocupar com a capacidade do aluno de se comunicar.

7� Quest�o - Corrigir o erro das senten�as
Como a quest�o anterior, centrada na forma. � a primeira quest�o desta prova que d� uma pequena liberdade (quase nenhuma) para que o aluno crie alguma coisa.

8� Quest�o - Formal e informal
Pretensamente se preocupa com a comunica��o (estilo, c�digo formal e informal). Entretanto, d� margem a interpreta��es controversas: Como o vocabul�rio utilizado � brit�nico, uma frase informal para os ingleses pode ser considerada como formal para os americanos.

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Replies:

[> Re: Tarefa 14 - Grupo 2 - Ingl�s -- Vera, 19:03:07 07/14/04 Wed [1]

Parab�ns pelas reflex�es relevantes e consistentes, pela excelente an�lise e pelas sugest�es.

Vera

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