Resumo da semana 14 -- autoresumos

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Date Posted: 17:50:42 11/21/04 Sun
Author: M�nica Soares de Ara�jo Guimar�es
Subject: Resumo da semana 14

Resumo da semana 14 - Self Access by Susan Sheerin

Sheerin inicia o seu texto dando uma defini��o de auto-acesso e mostrando qual a import�ncia em se preocupar com um ensino voltado para a autonomia do aprendiz. Ela discute a independ�ncia do aprendiz e mostra a mudan�a do papel do professor e do aprendiz em rela��o aos m�todos de ensino antigos. Em seguida ela fala sobre os aprendizes como indiv�duos e apresenta v�rios aspectos do aprendiz (diferen�as psicol�gicas, h�bitos de estudo, diferen�as de personalidades, motiva��o, dentre outros). Sheerin tamb�m aponta as dificuldades ao se criar o auto-acesso.
Sheerin, primeiramente sugere formas para se montar um centro de auto-acesso (desde a organiza��o dos materiais por n�veis, tipo de atividade, objetivos, dentre outros). Em seguida, a autora mostra como organizar uma "biblioteca" e um centro de auto-acesso, mostrando os materiais a serem utilizados e a forma como eles devem estar dispon�veis para os alunos. Caso n�o seja poss�vel esta cria��o, ela sugere o uso da sala de aula e mostra a melhor forma de tirar proveito da mesma para favorecer o estudo autonomo dos alunos.
Sheerin tamb�m aponta que � importante que os alunos sejam treinados para que possam se tornar engajados e interessados no estudo autonomo. Ela sugere algumas atividades que v�o ajudar o aluno a conhecer o centro de auto-acesso. Ela sugere tamb�m atividades para se conhecer o n�vel de profici�ncia do aluno nas mais variadas habilidades ( pois, como ela coloca, o n�vel varia muito de acordo com a institui��o, n�o sendo uma informa��o absoluta). A autora coloca que existe sim, uma rela��o entre o sistema que o aluno ir� utilizar e o seu conhecimento. Ela sugere atividades que v�o ajudar o aluno a conhecer um pouco mais sobre si e suas necessidades de aprendizagem.
Em seguida, Sheerin apresenta sugest�es de atividades divididas de acordo com as habilidades utilizadas. Primeiramente ela fala das habilidades receptivas que s�o elas a leitura e compreens�o oral. Ela divide a leitura em intensiva e extensiva e sugere atividades que ajudar�o o aprendiz a trabalhar com ambas. Em seguida ela fala da habilidade de compreens�o oral e tamb�m a separa em intensiva e extensiva e suas respectivas atividades.
Uma segunda etapa diz respeito �s habilidades produtivas que s�o a escrita e a produ��o oral. Sheerin comenta que o problema no que diz respeito a essas duas habilidades � em rela��o ao feedback dado aos alunos, que se torna mais complicado quando o professor n�o est� presente.
Em rela��o � escrita, as sugest�es de atividade v� desde a caligrafia at� a produ��o de textos livres. Na produ��o oral, v�rias sub-categorias, como na produ��o escrita s�o apresentadas, variando da pron�ncia at� a solu��o de problemas.
No t�pico "Building blocks", s�o apresentados a import�ncia dos aspectos gramaticais, vocabul�rio e a l�ngua no uso di�rio. A gram�tica � dividida em sub-categorias( verb-phrase, noun-phrase, adjectives, adverbs, prepositions)e para cada uma delas s�o apresentadas sugest�es de atividades.
Quanto ao vocabul�rio, Sheerin apresenta formas diferentes de se trabalhar com este t�pico, como usar o dicion�rio, trabalho com vocabul�rio baseado no texto ou no t�pico, jogos, associa��o de palavras, dentre outras.
No que diz respeito � linguagem social, Sheerin apresenta apenas uma sugest�o de atividade,apesar de dizer que � um tipo de atividade muito �til para o aprendiz.
A autora conclui seu livro dizendo que a preocupa��o com a autonomia do aprendiz vem crescendo e que os materiais e o centro de auto-acesso s�o uma grande arma para ajudar nesse crescimento. Precisa tamb�m haver uma preocupa��o com o aprendiz enquanto indiv�duo e tamb�m este inserido dentro de um grupo.

Em rela��o a escolha da atividade, v�rias foram as eleitas, mas dentro das habilidades receptivas, leitura escolhi a da p�gina 57 " Sleep" para alunos de n�vel avan�ado. O aluno deve colocar as senten�as que se encontrar embaralhadas na ordem correta. A explica��o da atividade d� dicas excelentes para o aluno em rela��o aos pronomes demonstrativos e o artigo definido. Quanto a atividade de listening, gostei de uma da p�gina 70/71 para alunos adultos de n�vel intermedi�rio. � um ditado que o aluno deve escutar o texto sem pausas e n�o deve escrever nada. Em seguida ele escuta o texto novamente e escreve o que ele entendeu. Depois, escuta novamente e confere com aquilo que ele escreveu.
Nas atividades que trabalham com as atividades produtivas, gostei da que trabalha com pontua��o, p�gina 97; com letras mai�sculas, p�gina 98/9. Em rela��o �s atividades de speaking, a atividade " Word stress activity � muito interessante (p�gina 127).

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