Resumo 14 -- autoresumos

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Date Posted: 17:25:56 11/21/04 Sun
Author: Micheline Marra de Lima
Subject: Resumo 14

Resumo 14

Sheerin. S. Self-acess.Oxford: Oxford University Press, 1989.
Resumo do primeiro cap�tulo (12 a 33) e descri��o de uma atividade que poderia ser utilizada em uma escola de poucos recursos.

Susan Sheerin (1989) apresenta-nos um texto rico em atividades pr�ticas, um material muito bem dividido em apresenta��o te�rica, atividades, n�vel, tipo de atividade e foco. S�o in�meras atividades de listening, speaking, writing e reading. � interessante uma cita��o de Rogers�s emphasis que a autora coloca �o �nico homem que � educado � aquele que aprendeu como aprender, aquele que aprendeu como se adaptar e mudar.� S�o apresentados in�meros fatores relevantes na aprendizagem de auto-acesso: diferen�as psicol�gicas, h�bitos de estudo, diferen�as de personalidades, motiva��o e prop�sitos diferentes. No cap�tulo um, a autora apresenta todas as diretrizes e procedimentos para a cria��o de um centro de auto-acesso ou um centro de aprendizagem. Ela demonstra como deve ser a se��o da biblioteca, a organiza��o de exerc�cios incluindo as quatro habilidades ling��sticas, o equipamento a ser adquirido, o layout e algumas sugest�es de recursos a serem utilizados. � muito interessante a proposta da autora em trabalhar com auto-acesso dentro do contexto de sala de aula, o que ela denomina de mini centro de auto-acesso. Entretanto, sua proposta de feedback para o auto-acesso n�o � muito vi�vel. Creio ser necess�rio a ajuda de um professor, neste caso. Um ponto muito enfatizado pela autora � o uso de materiais publicados, como livros e livros de exerc�cios n�o fotocopi�veis para que n�o sejam violados os direitos legais. A escolha destes materiais deve ser muito cautelosa. Estes materiais podem ser combinados com os materiais produzidos na pr�pria institui��o. � importante que haja um trabalho de equipe e coordena��o dos professores para a prepara��o dos materiais, tendo objetivos claros em comum para que haja coer�ncia e equil�brio nos materiais produzidos. A autora sugere separar um t�pico para cada professor. Entretanto, � importante que o aluno seja envolvido nesta cria��o de recursos do auto-acesso. O sistema de auto-acesso deve ser simples, e n�vel, tipo de atividade, t�pico e foco principal devem ser categorias que devem ser levadas em considera��o. Outro aspecto relevante que deve conter no centro de auto-acesso � um index completo para o aprendiz. A organiza��o f�sica dos materiais deve ser muito bem cuidada, como separa��o dos pap�is, folhas impressas, fitas cassetes, etc. Uma sugest�o riqu�ssima dada pela autora � a promo��o de um workshop para solucionar os empecilhos de falta de verba para comprar materiais e falta de tempo para produzir materiais. Isto depende muito do entusiasmo e boa vontade dos professores, segunda a autora. A manuten��o e conserva��o dos materiais s�o essenciais para o bom funcionamento. Este conceito deve ser compartilhado tanto pelos aprendizes, quanto pelo grupo organizador. Por�m, � necess�rio que se tenha pessoas dispon�veis para o auto-acesso como conselheiras e ajudantes para que haja um melhor resultado.

Atividade Escolhida

Escolhi a atividade 4.20 � Word Stress Activity, para intermedi�rios. Pode ser feita tanto para adolescentes, quanto para adultos. Trabalha-se as s�labas t�nicas das palavras, atrav�s de ritmos como: (1) - ti-TUM-ti � em � gage � ment; (2) TUM � ti � ti � WON � der � ful; (3) ti-ti-TUM � af � ter � NOON. Os alunos agrupariam as palavras de acordo com as classifica��es acima. Este tipo de atividade � muito importante por ser uma dificuldade muito grande dos brasileiros para pronunciar o ingl�s. Afinal, n�o h� acentos gr�ficos como em portugu�s. Os coment�rios citados para o professor tamb�m s�o muito proveitosos.

Micheline

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