Resumo 14 -- autoresumos

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Date Posted: 04:40:10 11/22/04 Mon
Author: Ana Laura dos Santos Marques
Subject: Resumo 14

Resumo 14

Sheerin. S. Self-acess. Oxford: Oxford University Press, 1989.

O primeiro cap�tulo de Self-acess, Getting started, (Sheerin, 1989), � destinado a orientar os professores que desejem introduzir a pr�tica de auto-acesso nas escolas onde as facilidades para tal pr�tica inexistem. As dicas, em forma de um guia, para o estabelecimento de um centro de estudos consistem em:
- Organiza��o das se��es: livros, equipamentos, v�deo, layout (que inclui uma planta para 2 modelos de centros, para os mais espa�osos e para os mais concentrados).
- Descri��o das necessidades mais espec�ficas que estes centros podem ter, tais como se��es de livros de prepara��o para exames de profici�ncia ou a organiza��o de materiais para prop�sitos espec�ficos de aprendizagem de l�nguas.

A autora reconhece que muitas das caracter�sticas descritas para a constitui��o de um centro de estudos de auto-acesso podem n�o ser poss�veis em alguns contextos por falta de espa�o e recursos e destaca alguns requisitos que s�o imprescind�veis, como os equipamentos de �udio, o material aut�ntico impresso, a organiza��o e a facilita��o do acesso do p�blico.

Outras sugest�es encontradas no cap�tulo 1 dizem respeito ao planejamento e produ��o de materiais de auto-acesso. Servem tanto para a avalia��o de materiais que supostamente entrariam numa das se��es dos centros de auto-acesso quanto para o planejamento de materiais espec�ficos feitos pelos professores. Objetivos claros, abreviaturas compreens�veis, apresenta��o atrativa, escolha dos procedimentos, feedback, balanceamento dos n�veis a que se destinam os materiais, s�o alguns dos cuidados que devem ser tomados para a sele��o dos recursos para um centro. Com rela��o ao uso de materiais publicados (livros de exerc�cios e livros textos), uma organiza��o das unidades que facilite a consulta dos estudantes, organiza��o dos tipos de exerc�cios encontrados, ou ainda, quando poss�vel, a adequa��o de um material bem pr�xima das necessidades dos estudantes, a partir de seu uso, s�o sugest�es importantes.

O planejamento para a aprendizagem contido nos materiais de auto-acesso deve ser visto como propiciador de aprendizagem, facilitando as descobertas dos aprendizes, levando-os a usar a criatividade, encorajando-os a participar das atividades. Para isso, os estudantes podem ser guiados a consultar determinadas se��es (adequadas a sue n�vel de conhecimento da l�ngua), e devem contar com explica��es adequadas nesses materiais, de modo a corrigirem ou confirmarem suas respostas. Alguns pr�-requisitos para a facilita��o das consultas e do uso efetivo de um centro, explicitados no cap�tulo, seriam a classifica��o do material (n�vel ou o objetivo focalizado) com suas sub-categorias, t�picos e �ndices, al�m do cuidado com a organiza��o e conserva��o de jornais, materiais impressos em geral, fitas e v�deos.

O cuidado com a manuten��o e com a forma��o do acervo de um centro tamb�m s�o temas apresentados por Sheerin (1989). Um de seus argumentos � o de envolver os alunos na cria��o e na manuten��o do sistema de empr�stimos, funcionamento e uso. E em caso de falta de recursos, o envolvimento mais efetivo de professores promovendo eventos com o apoio dos estudantes torna-se imprescind�vel.

Aprecia��o de uma atividade

A segunda parte de Self-acess (Sheerin, 1989), apresenta atividades para a pr�tica da aprendizagem de auto-acesso. � dividida em atividades de leitura, escrita, audi��o e conversa��o, que podem ser realizadas em um centro de auto-acesso ou em sala de aula (em que o espa�o para o auto-acesso seja dado). As atividades cont�m ainda uma parte de conscientiza��o dos seus objetivos e estrat�gias e s�o destinadas a um p�blico espec�fico, idade e n�vel de aprendizagem da l�ngua. A atividade de escrita, por exemplo, nas p�ginas 111-115, The Yega, � sugerida para estudantes de n�vel intermedi�rio e avan�ado, adolescentes ou adultos. � estruturada com: instru��es, mapa, leitura, organiza��o de informa��es e formas de corre��o da produ��o de um resumo do texto lido. � um tipo de atividade que poderia ser destinada a cursos de leitura e produ��o de textos, adaptada a qualquer n�vel de aprendizagem e, al�m disso, para os cursos de l�nguas para prop�sitos espec�ficos � uma boa oportunidade para a pr�tica de leitura e escrita de textos variados de cada �rea do conhecimento.

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