Re: RESUMO DA D�CIMA PRIMEIRA SEMANA -- interesumo

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Date Posted: 18:27:03 03/26/08 Wed
Author: salete
Subject: Re: RESUMO DA D�CIMA PRIMEIRA SEMANA
In reply to: Regina Maria 's message, "RESUMO DA D�CIMA PRIMEIRA SEMANA" on 07:05:00 11/01/04 Mon

>RESUMO DA D�CIMA PRIMEIRA SEMANA
>
>GUMPERZ, John J. Conven��es de contextualiza��o. In
>RIBEIRO, Branca & GARCEZ, Pedro (org.)
>Socioling��stica interacional. Porto Alegre: Editora
>Age, 1998. (cap�tulo 6) p.98-119
>GUMPERZ, John J. Discourse strategies. Cambridge:
>Cambridge University Press, 1982.
> As pistas socioling��sticas s�o as conven��es de
>contextualiza��o que indicam nossas inten��es
>comunicativas ou nossas infer�ncias com rela��o a
>nosso interlocutor.
>PISTAS LING��STICAS: altern�ncias de c�digo, de
>dialetos e de estilo.
>PISTAS PARALING��STICAS: valor das pausas, do tempo de
>fala e dos sinais culturalmente estabelecidos.
>PISTAS PROS�DICAS: entoa��o, acento e tom.
>PISTAS N�O VOCAIS: direcionamento do olhar e entre
>interlocutores, posturas e gestos deles etc.
>Gumperz privilegia o discurso, no processo de
>infer�ncia conversacional e destaca alguns pontos:
>1) Contribui��o da pragm�tica: implicatruras
>conversacionais na compreens�o dos processos
>inferenciais compreendidos em seq��ncias de conversas
>espont�neas e em situa��es n�o idealizadas.
>2) Necessidade de entendermos a contextualiza��o a
>partir de uma compreens�o das for�as ilocut�rias
>contidas na elocu��o, isto �, dos atos de fala.
>3) Contribui��o dos analistas de conversa��o sobre o
>efeito da seq�encialidade nas constru��es discursivas
>face a face.
>4) O processo inferencial � de natureza sugestiva,
>nunca assertiva baseado em presssuposi��es.
>Gumperz defende a id�ia de que a diversidade
>ling��stica � mais do que uma quest�o de
>comportamento. Ela funciona como recurso comunicativo
>nas intera��es verbais rotineiras, baseadas em
>conhecimentos e esteri�tipos.
>As pessoas interpretam uma elocu��o no momento em que
>ela est� acontecendo, isto �, elas definem a intera��o
>em termos de um enquadre ou esquema identific�vel e
>familiar.
>
>Pistas de contextualiza��es
>As pistas de contextualiza��es s�o todos os tra�os
>ling��sticos que contribuem para a sinaliza��o de
>pressuposi��es contextuais que aparecem sob v�rias
>manifesta��es ling��sticas, dependendo do repert�rio
>ling��stico de cada participante determinado por seu
>hist�rico social.
>As pistas podem ser identificadas em dialeto, estilo,
>pros�dia, l�xico, sintaxe, express�es formulaicas,
>aberturas e fechamentos conversacioanais e estrat�gias
>de seq�enciamento podem todos terem fun��es
>semelhantes de contextualiza��o. Os significados das
>pistas s�o impl�citos.
>Por fim, o autor exemplifica o assunto com partes de
>corpus e vai explicando as contextualiza��es contidas
>nelas.
>Finaliza deixando a entender que os fen�menos
>socioling��sticos s�o mais fortes numa interpreta��o
>que o significado ling��stico da gram�tica
>contrastiva. H� uma origem hist�rica das tradi��es
>interpretativas que devem ser consideradas.
>
>TANNEN, Deborah & WALLAT, Cynthia. Enquadres
>interativos e esquemas de conhecimento em intera��o:
>exemplos de um exame/consulta m�dica. In RIBEIRO,
>Branca & GARCEZ, Pedro (org.) Socioling��stica
>interacional. Porto Alegre: Editora Age, 1998.
>(cap�tulo 7) p.120-141
>
>O trabalho � uma proposta de melhor clareza para as
>no��es de enquadre e esquemas usando o �ngulo da
>psicologia e amplia a discuss�o de enquadres para
>abranger e integrar o sentido antropol�gico e
>sociol�gico do termo.
>
>
>H� duas categorias de enquadre, o INTERPRETATIVO:saber
>o que se passa na intera��o e o ESQUEMA: estruturas de
>conhecimento. S�o as estruturas de expectativas e
>variam conforme o diferentes cen�rios.
>
>Enquadres interativos referem-se � defini��o do que
>est� acontecendo em uma elocu��o. Sem essa no��o,
>nenhuma elocu��o pode ser interpretada. Ex.: uma
>discuss�o pode mal interpretada e originar uma briga.
>
>S�o as expectativas dos participantes com rela��o �s
>pessoas, objetos, eventos e cen�rios no mundo. Esse
>esquema � diferente dos alinhamentos negociados em uma
>determinada intera��o, s�o os conhecimentos pr�vios �
>intera��o.
>
>Identificamos os enquadres e esquemas associando
>pistas ling��sticas e paraling��sticas, a maneira como
>as palavras s�o ditas e um contexto j� conhecido pelos
>participantes.
>
>O elemento chave no enquadramento � o uso de registros
>ling�isticamente identific�veis. Registro, conforme a
>defini��o de Ferguson (1985), � simplesmente �varia��o
>condicionada pelo uso�: conven��es para escolhas
>lexicais, sint�ticas e pros�dicas consideradas
>apropriadas para o cen�rio e para a plat�ia.
>
>A maior parte do texto � uma an�lise dos enquadres que
>acontecem em uma consulta � pediatra que exemplificam
>a teoria.
>
>Os enquadres e esquemas operam de maneira semelhante
>em todas as intera��es face a face, embora os
>enquadres e esquemas espec�ficos ir�o necessariamente
>varia em diferentes cen�rios, diferen�as individuais e
>sociais, tanto em termos de enquadres e esquemas, como
>nas pistas e nos marcadores ling��sticos e n�o-verbais
>pelos quais esses enquadres e esquemas s�o
>identificados e criados.

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