Semana 14 - A pesquisa sobre aquisi��o -- linguistica

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Date Posted: 16:28:27 05/29/05 Sun
Author: Tatiana Diello
Subject: Semana 14 - A pesquisa sobre aquisi��o

UFMG
POSLIN
DISCIPLINA: LIG 905 Semin�rio de T�pico Vari�vel de Ling��stica Aplicada � 2005/1o
Professora: Vera Menezes.
Aluna: Tatiana Diello Borges.
Semana 14 (30.05 a 03.06).
A pesquisa sobre aquisi��o.

Larsen-Freeman, ao longo do artigo, aborda a quest�o do caminho percorrido pela pesquisa em aquisi��o de segunda l�ngua desde seus prim�rdios at� os dias atuais.
Tal pesquisa desde sua emerg�ncia tem focado em duas �reas: a natureza do processo de aquisi��o de l�nguas e os fatores que afetam os aprendizes de l�nguas. Inicialmente a pesquisa era descritiva.
Mais recentemente, os pesquisadores t�m tentado explicar como a aquisi��o ocorre e como os fatores que afetam os alunos levam a sucessos diferenciados entre estes. O foco, alternadamente, se estendeu em fun��o do fato dos estudiosos terem se tornado mais conscientes da complexidade das quest�es e se estreitou, pois tornou-se necess�rio realizar uma an�lise profunda de tais quest�es.
O artigo em quest�o sugere que a pr�xima fase da pesquisa ser� caracterizada pela uni�o dessas duas �reas focais: aprendizagem e aprendiz. O artigo recomenda tamb�m que mais aten��o seja dada � aquisi��o tutorada.
A autora organizou o paper em torno destes dois focos � aprendizagem e aprendiz � e de dois sub-temas � a perspectiva alternada do foco de pesquisa de estendida para estreita e do movimento da descri��o para a explica��o.
a) O processo de aprendizagem � descri��o - uma perspectiva estendida: nesta parte, Larsen-Freeman, realiza uma revis�o hist�rica do campo de aquisi��o de segunda l�ngua desde a Hip�tese da An�lise Contrastiva at� a An�lise do Discurso. Tal retrospectiva demonstra uma progressiva perspectiva estendida. Cada tipo de an�lise surgida n�o substitu�a a antecessora. De fato, estas an�lises continuam sendo conduzidas, mas com uma consci�ncia bem maior da necessidade de extens�o da pesquisa.
b) Perspectiva estreita: ap�s a d�cada da perspectiva estendida veio o reconhecimento da necessidade de uma an�lise mais profunda de quest�es espec�ficas que surgiram nos anos setenta, tais como: transfer�ncia da primeira l�ngua, input e varia��o da interl�ngua. Nesse sentido, conforme argumenta a autora, a d�cada de oitenta presenciou o surgimento de um foco estreito a fim de que estas quest�es espec�ficas pudessem ser exploradas de maneira mais completa.
c) O processo de aprendizagem � explica��o: nesta fase de explica��o do processo de aquisi��o de segunda l�ngua, tem havido a preocupa��o de se construir uma teoria em rela��o a este campo de pesquisa. Tr�s s�o as principais: nativista, a qual defende que o aprendizado � inato; ambientalista, a qual argumenta que a experi�ncia do aprendiz � mais importante do que a sua capacidade inata; e, interacionista, a qual clama que tanto os processos internos como os externos s�o respons�veis pela aprendizagem.
d) O aprendiz - descri��o: a quest�o do sucesso diferenciado entre aprendizes � um dos maiores enigmas da aquisi��o em segunda l�ngua. Sob a �tica da fase da descri��o, a autora apresenta alguns fatores que explicam a ocorr�ncia de diferentes sucessos: idade, aptid�o, vari�veis s�cio-psicol�gicas, personalidade, estilo cognitivo e estrat�gias de aprendizagem.
e) Fatores dos aprendizes � explica��o: dois modelos tentaram explicar estes fatores que afetam os alunos: Modelo da Acultura��o/Pidginization e Modelo Socioeducacional.

Larsen-Freeman finaliza o artigo apontando dez quest�es relevantes para os professores e fazendo uma ressalva de que estas quest�es devem ser consideradas dentro do contexto de cada professor. Ei-las: o processo de aquisi��o � complexo, gradual, n�o-linear, din�mico, os aprendizes aprendem quando est�o prontos para aprender, confiam no conhecimento e na experi�ncia que possuem, n�o � claro qual � o papel da evid�ncia negativa em auxiliar os aprendizes a rejeitarem hip�teses erradas que eles correntemente produzem, para a maioria dos alunos adultos o dom�nio completo da segunda l�ngua pode vir a ser imposs�vel, existem tremendas varia��es individuais entre aprendizes de l�nguas e aprender uma l�ngua � um fen�meno social.

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