semana 14 - A pesquisa sobre aquisi��o -- linguistica

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Date Posted: 08:01:20 05/30/05 Mon
Author: Danilo Crist�faro
Subject: semana 14 - A pesquisa sobre aquisi��o

UFMG � PosLin
DISCIPLINA: LIG 905 Semin�rio de T�pico Vari�vel de Ling��stica Aplicada - Professora Vera Menezes � 2005/1

Aluno: Danilo Crist�faro Alves da Silva

semana 14: 30 de maio a 3 junho - A pesquisa sobre aquisi��o

LARSEN-FREEMAN, D. Second language acquisition research: staking out the territory. In: SILBERSTEIN, S. (Ed.). State of the art TESOL essays. Bloomington, Illinois: TESOL, 1993. p.133-168

Larsen-Freeman faz, em seu artigo, uma descri��o hist�rica do campo de pesquisa sobre aquisi��o de L2, desde a d�cada de 70 at� os dias de hoje, e sugere que a pr�xima fase neste campo ter� como foco o aprendizado e o aprendiz. A autora, ent�o, nos d� uma vis�o atrav�s da descri��o, e outra, atrav�s da explica��o, tanto do processo de aprendizagem, quanto do aprendiz.

Segundo a autora, antes do aparecimento de SLA como um campo definido de estudos, a an�lise contrastiva, entre a L1 e a L2, era a pr�tica que prevalecia. Depois, com as propostas de Chomsky sobre o processo de aquisi��o, passou-se a pesquisar os erros dos aprendizes. Com a compara��o dos erros com as produ��es corretas dos aprendizes, o foco das pesquisas se concentrava na an�lise e compara��o da performance dos mesmos. De acordo com o texto, com o progresso nas pesquisas de SLA, percebeu-se que estudar s� a performance dos aprendizes n�o bastava: o insumo que os aprendizes recebiam deveria ser, tamb�m, estudado. Assim, nasceu mais uma grande �rea de estudos: a an�lise do discurso. Larsen-Freeman argumenta que todos estes avan�os, que n�o vieram para substituir os campos de estudos j� existentes, e sim serem adicionados � eles; demonstram um alargamento da perspectiva do campo de SLA.

Contudo, juntamente com o alargamento desta perspectiva, a autora afirma que houve tamb�m um movimento de estreitamento o foco de pesquisa e estudos em algumas �reas espec�ficas, entre elas a transfer�ncia de L1, o insumo que os aprendizes recebem, e a varia��o na interl�ngua. A autora ainda descreve que a partir da segunda metade da d�cada de 80, houve um estreitamento do foco tamb�m na �rea de cria��o de teorias de SLA, e usa um esquema de classifica��o que divide as teorias em nativistas, ambientalistas e interacionistas. O artigo sugere que nenhuma destas teorias explica todos os processos presentes no aprendizado de L2, e que talvez seja necess�rio termos uma teoria que englobe todos os processos.

A autora parte ent�o para uma descri��o dos fatores presentes no progresso de aprendizagem do aprendiz, que t�m sido objeto de hip�teses que visam desvendar as vari�veis que diferenciam o �xito no aprendizado de segunda l�ngua: a idade, a aptid�o, fatores socio-psicol�gicos (atitude e motiva��o), personalidade, estilo cognitivo e estrat�gias de aprendizagem. Segundo Larsen-Freeman, essas vari�veis, se estudadas isoladas umas das outras, proporcionam uma imagem distorcida de todo o processo de aprendizagem. J� os modelos de acultura��o � pidginiza��o e o modelo socioeducacional - tentam explicar os mesmos fatores que influem no processo de aprendizagem de L2.

Para Larsen-Freeman, � necess�rio que continuem a considerar tanto o aprendizado quanto o aprendiz, e que este processo de alargamento das perspectivas nas pesquisas de SLA deve continuar. Contudo, a autora defende a id�ia de que mais aten��o deve ser dada �s pesquisas de aquisi��o em ambientes formais, e elicita dez caracter�sticas (com aspectos sobre o processo, o aprendiz e o meio) do processo de aprendizagem e dos aprendizes, que os professores e pesquisadores devem estar cientes.

A autora finaliza o artigo afirmando que o campo da SLA se encontra numa fase de maturidade, e que com esta maturidade deve vir a responsabilidade de, enquanto se preserva o foco num ponto espec�fico, n�o se deve esquecer a imagem do todo.

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