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Date Posted: 12:22:32 05/04/10 Tue
Author: Carlos Pavan
Subject: Considerações Wenden

A autora, primeiramente, situa o termo conhecimento metacognitivo e faz sua distinção com o termo estratégias metacognitivas. O primeiro, segundo a autora, é sinônimo de crenças e, portanto, refere-se às representações que os aprendizes têm a respeito do que é ‘aprender línguas’, e, o último, refere-se às estratégias que os aprendizes utilizam para gerir seu próprio aprendizado.
O professor tende a encontrar evidências tanto de conhecimento como de estratégias metacognitivas na sala de aula. Um exemplo, evidenciado pela autora, são as crenças de alunos em relação ao professor e aprendiz ideal, e a dificuldade ou facilidade de aprender línguas em relação à idade.
O conhecimento metacognitivo pode ser acessado consciente ou inconscientemente pelo aprendiz em situações nas quais o ‘pensar consciente’ é requerido. Ele também é responsável pelo monitoramento interno da aprendizagem, bem como pela auto-avaliação sobre este processo.
A autora, após apresentar resultados de estudos, encerra propondo os supostos ‘novos rumos’ para a pesquisa de aquisição de segunda língua, e também da importância de se estudar os contextos de sala de aula.

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