Seminario Estrategias -- EstratÃ©gias

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Date Posted: 05:06:33 01/24/03 Fri
Author: Rita Vila�a
Subject: Seminario Estrategias
In reply to: Stella Lima 's message, "Semin�rio: Estrat�gias ( Tarefas)" on 02:13:57 01/22/03 Wed

>SEMIN�RIO: ESTRAT�GIAS.
>Stella Mayra S. S. Lima.
>
>Bibliograf�a:
>RICHARDS, J., & LOCKHART, C.(1994) Reflective Teaching
>in Second Language Classrooms.Cambridge: Cambridge
>University Press. Cap�tulo 3: Focus on the Learner
>(p.52 a 77).
>
>Tendo como refer�ncia os nossos estudos sobre
>Estrat�gias, e a bibliografia acima, vamos dar in�cio
>ao nosso semin�rio. Convido voc�s a refletirmos
>durante esta semana o tema Estrat�gias, tendo em mente
>a nossa realidade brasileira de sala de aula.
>
>SELECIONE UMA DAS TAREFAS ABAIXO:
>
>1.Voc� deve se lembrar de cren�as (pr�-conceitos) que
>voc� enquanto aprendiz e que os seus alunos t�m com
>rela��o � l�ngua e aos falantes da l�ngua que voc�
>ensina. Liste alguns destes conceitos e compare-os aos
>exemplos citados no texto. At� que ponto voc� acha que
>estes conceitos influenciam positivamente ou
>negativamente a aprendizagem?

>Em rela��o � essa pergunta a minha experi�ncia � um pouco diferente da de voc�s j� que leciono alem�o. Entretanto, as cren�as existem em qualquer situa��o de ensino. No caso do alem�o as compara��es com o ingl�s s�o inevit�veis. "O ingl�s � muito mais f�cil"; "O alem�o � uma l�ngua que ningu�m aprende" ( cren�a sobre a l�ngua) ou "n�o � necess�rio falar alem�o, j� que se pode comunicar em ingl�s na Alemanha, al�m do mais os alem�es s�o rudes e impacientes com estrangeiros" (cren�as sobre falantes nativos e pa�s)
As cren�as s�o freq�entes e interferem muitas vezes, negativamente na aprendizagem, pois os alunos se deixam envolver por pr� conceitos, ao inv�s de terem a conscientiza��o de que a aprendizagem de qualquer l�ngua estrangeira requer esfor�o, dedica��o e paci�ncia, seja a l�ngua mais ou menos difundida.
Uma forma de "compensar" uma cren�a mostrando exemplos que podem influenciar de forma positiva na aprendizagem. Menciono aos meus alunos, por exemplo, que as regras fon�ticas do alem�o s�o fi�is, h� regras para aprend�-la, por isso se torna mais f�cil. ( H� que diga que isso tamb�m � uma cren�a.)

>
>2.Em uma sala de aula, o professor est� provavelmente
>em contato com todos os estilos cognitivos descritos
>neste texto e os descritos em nossa leituras
>anteriores.A realidade � que ele(o professor)n�o
>disp�e de tempo e suporte suficiente para uma
>avalia��o adequada de como os alunos podem aproveitar
>ao m�ximo seus pr�prios estilos. Como lidar com esta
>situa��o ?
Grupos heterog�neos sempre existiram e existir�o.
Imagine um professor de portugu�s lecionando para um grupo de estrangeiros, todos com nacionalidades diferentes, cren�as e estilos cognitivos distintos. � preciso ser atento �s diferen�as, refletir sobre as pr�prias cren�as e ter uma atitude que atenda ao grupo como um todo sem privilegiar um ou outro aluno. Uma id�ia seria dividir os alunos em pequenos grupos, nos quais os mais "aptos" se juntam aos que t�m maior dificuldade, fazendo atividades variadas a fim de treinar habilidades diferentes. Ou ent�o, indicar ao aluno, individualmente, uma determinada atividade fora da sala de aula que possa vir a suprir suas dificuldades.

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