Resumo da 11� semana -- interesumo

[ Show ]

Support VoyForums

[ Shrink ]

VoyForums Announcement: Programming and providing support for this service has been a labor of love since 1997. We are one of the few services online who values our users' privacy, and have never sold your information. We have even fought hard to defend your privacy in legal cases; however, we've done it with almost no financial support -- paying out of pocket to continue providing the service. Due to the issues imposed on us by advertisers, we also stopped hosting most ads on the forums many years ago. We hope you appreciate our efforts.

Show your support by donating any amount. (Note: We are still technically a for-profit company, so your contribution is not tax-deductible.) PayPal Acct: Feedback:

Donate to VoyForums (PayPal):

[ Login ] [ Contact Forum Admin ] [ Main index ] [ Post a new message ] [ Search | Check update time | Archives: 1, 2 ]

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Date Posted: 04:07:31 11/01/04 Mon
Author: �ngela
Subject: Resumo da 11� semana

Resumo da 11� semana
GUMPERZ, John J. Conven��es de contextualiza��o. In RIBEIRO, Branca & GARCEZ, Pedro (org.) Socioling��stica interacional. Porto Alegre: Editora Age, 1998. (cap�tulo 6) p.98-119
Aluna: �ngela Spesiali Aroeira

O texto do autor se procura em exemplos de corpus, pistas de contextualiza��o, como estas s�o percebidas e interpretadas pelos ouvintes; como ambos, falantes e ouvintes se engajam em comunica��o mais ou menos eficiente, conforme suas interpreta��es se aproximam mais ou menos �s inten��es dos falantes.
Conforme os organizadores do livro, essa � a ess�ncia do pensamento de Gumperz: como se d� o processo de infer�ncia conversacional. Para desenvolver seu modelo te�rico Gumperz busca apoio i) na Pragm�tica (com o estudo das implicaturas conversacionais de conversas espont�neas); ii) na Teoria dos Atos de fala e seu aporte para o entendimento das for�as ilocucion�rias das elocu��es; iii) na contribui��o dos etnometod�logos para a an�lise da constru��o discursiva (quanto ao sequenciamento da conversa, os eventos anteriores e posteriores a um ato de fala e suas mudan�as gradativas e sutis ao longo dessa conversa e iv) na natureza sugestiva e nunca assertiva do processo inferencial que se baseia em pressuposi��es, hip�teses sobre a inten��o comunicativa. �pois trata-se da interpreta��o do ouvinte sobre o que o falante deseja comunicar e essa interpreta��o s� poder� ser validada quando conjugada ao conhecimento pressuposto, nunca em termos de valores absolutos� (p.98).
Por pista de contextualiza��o Gumperz entende todos os tra�os ling��sticos que contribuem para a sinaliza��o de pressuposi��es contextuais. Elas surgem sob v�rias manifesta��es ling��sticas, dependendo do repert�rio ling��stico determinado historicamente.
As an�lises do autor para identificar as pistas localizam formas ling��sticas como express�es formulaicas de abertura de conversa como �ent�o quer dizer que voc� veio passar a r�gua...� (exemplo adaptado por mim), usadas no in�cio de conversa��es para estabelecer as bases m�nimas e necess�rias ao desenvolvimento de comunica��o eficiente e produtiva; altern�ncia de c�digo (dialeto ou express�es t�picas de grupos sociais); e outras formas ling��sticas como sinais pros�dicos. Al�m desses sinais mais �bvios o autor trabalha coma as no��es sobre canais prox�micos, cinest�sicos e espec�ficamente o direcionamento do olhar. Embora a percep��o e interpreta��o desses sinais se d�em de forma tanto autom�tica como inconsciente, os estudos revelam que nada h� de rand�mico ou ca�tico e sim h� um padr�o sistem�tico de guias socioculturais que permitem a infer�ncia conversacional. Em suas palavras �... a comunica��o humana [�] canalizada e restringida por um sistema multinivelar de sinais verbais e n�o verbais que s�o adquiridos, e que ao longo da vida s�o automaticamente produzidos e intimamente coordenados.� (p.109).
No��o importante sobre a coordena��o da conversa entre ouvinte e falante � a da sincronia conversacional, habilidade adquirida atrav�s da cultura e das experi�ncias interativas. A partir desta se evidencia a import�ncia que as rea��es autom�ticas �s pistas n�o verbais para a comunica��o bem sucedida.
O trabalho de Gumperz tem sido extrair das conversas espont�neas as formas ling��sticas paralelas �s formas extra-verbais que sinalizam como a conversa deve ser interpretada e conduzida. Grupos tonais, distribui��o de acentos, curvas mel�dicas t�nicos est�o entre essas formas e sua utiliza��o depende da internaliza��o (que se d� de forma inconsciente) de normas culturais b�sicas e de intera��o pros�dica e sint�tica, refletindo tradi��es hist�ricas h� muito tempo estabelecidas que surgiram em �reas culturais distintas e que s�o mantidas atrav�s de redes de rela��es interpessoais. (p.119).

TANNEN, Deborah & WALLAT, Cynthia. Enquadres interativos e esquemas de conhecimento em intera��o: exemplos de um exame/consulta m�dica. In RIBEIRO, Branca & GARCEZ, Pedro (org.) Socioling��stica interacional. Porto Alegre: Editora Age, 1998. (cap�tulo 7) p.120-141

Tannem, ling�ista e Wallat, psic�loga social apresentam a no��es de enquadre interativo e esquema de conhecimento e como estes eventos interacionais se relacionam em uma intera��o, no caso, uma entrevista pedi�trica. Ambas as no��es s�o estruturas de expectativas importantes na constru��o do discurso em encontros face a face.
Enquadre, tanto como script, esquema, prot�tipo, atividade de fala, modelo e m�dulo s�o termos afins e refletem a no��o de estrutura de expectativa, mas as autoras ampliam o conceito de enquadre agregando a perspectiva sociol�gica e antropol�gica.
Assim enquadre interpretativo � a defini��o do que est� acontecendo em uma intera��o, sem a qual nenhuma elocu��o, movimento ou gesto poderia ser interpretado. � a percep��o de qual atividade est� sendo encenada, de qual sentido os falantes d�o ao que dizem. Diz respeito ao sentido que os participantes constroem acerca do que est� sendo feito e reflete a no��o de footing (Goffman, Bateson). � a �atividade de fala�, conforme Gumperz (1982). Trata-se de uma reuni�o familiar, ou um encontro de casais? � uma entrevista de sele��o ou uma simula��o? Um debate? Uma discuss�o?
Esquema de conhecimento, por sua vez, congrega as expectativas dos participantes acerca das pessoas, objetos, eventos e cen�rios no mundo. Esquema de conhecimento � distinto de alinhamentos que s�o negociados em uma intera��o espec�fica. As autoras refor�am a import�ncia deste construto afirmando que �a �nica maneira de algu�m compreender qualquer discurso atrav�s do preenchimento de informa��es n�o proferidas, decorrente do conhecimento de experi�ncias anteriores no mundo�. No artigo, o esquema de conhecimento da m�e, a respeito da forma de respirar de sua filha indicava uma patologia, um agravamento do estado de sa�de que de fato n�o existia e era perfeitamente normal, plaus�vel em um quadro de paralisia cerebral.
O ouvinte, com a necessidade de satisfazer seu esquema de conhecimento, em uma intera��o, pode pressionar o falante a alternar seu enquadre para atender �s suas necessidades. No caso do artigo, a pediatra, pressionada cognitivamente, alternava os enquadres de aula, de consulta e de conversa, conforme a plat�ia a quem se dirigia, mas ao mesmo tempo era levada a se �equilibrar� entre os tr�s tipos de forma a atender �s expectativas da m�e, que estava presente na situa��o e exigia o preenchimento de seu esquema de conhecimento. Ao modificar seu registro a m�dica era tamb�m levada a mudar de footing para se comunicar adequadamente a cada plat�ia.
O exemplo do artigo discute os enquadres conflitantes: falar com a m�e e a exig�ncia de explicar, com o rigor t�cnico, � plat�ia virtual de estudantes, e obter a coopera��o da crian�a para o exame. Discute tamb�m os esquemas de conhecimento diferentes: o da m�dica e o da m�e em rela��o ao que se considera quadro saud�vel.

[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]