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Date Posted: 19:38:28 05/15/06 Mon
Author: Fátima Gama
Subject: O ensino significativo de gramática

O ensino significativo de gramática

Continuo a afirmar que mais uma vez, assim como os outros, este texto é uma chamada de consciência e de reflexão aos nossos métodos e estratégias de ensino/aprendizagem.
É surpreendente, mas ainda encontramos alunos/professores bem jovens que insistem em ensinar língua estrangeira através de estruturas e regras gramaticais. Depois de tudo que lemos e conhecemos sobre abordagem comunicativa, é inadmissível que alguns profissionais da área insistam no método estrutural.
No começo do curso de Letras, confesso que não tinha conhecimento do que era e de como funcionava a abordagem comunicativa. À medida que aprofundava e aperfeiçoava meus estudos, fui me conscientizando de que, se quisesse ser uma profissional competente, atualizada e competitiva no atual mercado de trabalho, teria que rever e refletir sobre os métodos estruturais com os quais aprendi inglês.
Foi com muito esforço e estudo que comecei a “construir meu conhecimento” independente se o professor era atencioso, bom profissional, incentivador ou não. Sabe-se que ninguém muda “do dia para a noite”. Toda mudança exige compromisso, esforço, reflexão e determinação.
A leitura do texto de Paiva (2005) demonstra claramente que o ensino da gramática não precisa ser monótono, repetitivo e baseado na escrita de uma determinada classe social (geralmente mais aculturada e de prestígio), mas centrado no aluno, no seu universo e no que é importante e significativo para ele (Paiva, 2005; p. 175). As atividades variadas, interativas e contextualizadas levam o aluno a aprender gramática de maneira natural, dentro do uso da língua (com material autêntico), e centrada na comunicação que é o objetivo de se aprender uma língua estrangeira. O mais importante para um professor é saber que seu aluno tem se interessado em ampliar seus conhecimentos, dentro e fora da sala de aula, buscando estratégias pessoais que o auxiliem no processo de aprendizagem de uma segunda língua e em uma maior autonomia de estudo.

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