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Date Posted: 06:25:01 05/16/06 Tue
Author: Michelle Christine
Subject: semana 10: ensino de gramática

Semana 10: 15-19
PAIVA, V.L.M.O.; FIGUEIREDO, F.Q. O ensino significativo de gramática em aulas de língua inglesa. In: PAIVA, V.L.M.O. (Org.). Práticas de ensino e aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2005. p. 173-188. (Versão em espanhol será enviada através da lista de discussão). Como você se posiciona em relação ao ensino de gramática? O texto contribuiu para você rever alguma posição? O que você gostaria de discutir sobre esse texto?


Acredito que o ensino de gramática seja o tema mais polêmico entre os que já discutimos. A causa seria o fato de que o ensino de gramática não vem acompanhando as mudanças que ocorreram na prática com os segmentos de leitura, escrita, ensino de vocabulário, etc. Esse processo de ensino ainda está muito influenciado pelo ensino do passado, onde a gramática é vista como estrutura e trabalhada dessa forma, esquecendo-se de sua aplicação no dia-a-dia.
Penso, assim como os autores Francisco José Quaresma de Figueiredo e Vera Lúcia De Oliveira e Paiva que o que se discute não é se devemos ensinar gramática, mas como ensiná-la.
Neste texto “La enseñanza significativa de gramática en las clases de lengua española” volta a aparecer a importância de considerarmos o uso da língua. Se este elemento é levado em conta a forma como se ensina gramática deixa de ser aquela tradicional, onde as regras são memorizadas e os exercícios são repetitivos, e passa a se trabalhar exercícios mais funcionais, onde as regras são vistas de um modo indireto e dentro de um contexto.
Os exercícios listados neste texto são bastante funcionais e atendem ao uso da língua em situações reais.
A única ressalva que gostaria de fazer é que nem todos os alunos preferem esse tipo de aula, pois o objetivo de aprendizagem da língua estrangeira pode ser outro. E ainda existem aqueles que precisam de uma orientação maior, que não conseguem aprender os usos, as regras, através do lúdico, pois sentem uma necessidade de um ensino mais direto. Nós nunca podemos esquecer de nos adequar ao objetivo do curso, às necessidades de cada turma, de cada aluno.
Além de tudo isso, o texto me ajudou a pensar no fator correção, que também é um ponto muito importante. O que eu tento fazer é não corrigir o aluno pelo impulso, quando percebo que ele falou ou escreveu algo errado. Faço isso porque esse aluno pode se constranger com a correção e adquirir o medo de se comunicar. Mas essa atitude é difícil, porque muitas vezes os colegas percebem o erro e o corrigem antes de mim, ou então pensam que aquele aluno está certo (pelo fato de eu não corrigi-lo) e passam a imitar o erro. Então para que a correção não corte a comunicação mas também esse erro não seja imitado, eu falo imediatamente após o aluno alguma frase onde o erro apareça corrigido, ou então eu deixo com que o aluno termine para corrigir o erro.
Os próprios alunos corrigirem seu erros também é muito eficaz. Costumo dar esse tipo de exercício de identificação de erros nas frases e o resultado é muito bom. Também costumo a partir de um determinado nível somente marcar os erros nas redações e exercícios e peço que eles refaçam, porque se entregamos tudo corrigido não existe nenhuma revisão dos acertos por parte dos alunos, mas quando eles fazem a correção a revisão é feita.
Posso concluir que a atualização da nossa forma de ensinar deve ser constante, que a gramática deve ser ensinada de uma forma prazerosa e voltada ao uso e que o lúdico ajuda muito no processo de aprendizagem de uma língua estrangeira.

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