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Date Posted: 19:11:20 05/08/06 Mon
Author: Cleber Viana
Subject: Semana 9: Desenvolvendo a habilidade da leitura

O texto desta semana parece-me particularmente importante para a minha atividade como professor de adolescentes. Confesso que, apesar de não ter lido muito sobre a questão da leitura em sala de aula, sempre questionei o modo como os textos eram trabalhados por alguns professores que tive, e fico feliz por perceber que já venho desenvolvendo muitas das sugestões e atividades mencionadas no texto desta semana.
Realmente a leitura em voz alta não é muito produtiva, mas como fazer com que um grupo de quarenta adolescentes participem todos de uma aula de compreensão leitora? Não acredito que esta deva ser a única técnica, mas acho que, sim deve ser usada. Talvez a melhor forma seja associá-la a outra técnica ou atividade que torne mais significativa a leitura do texto.
Não me lembro de ter tido aulas de compreensão leitora nas quais meus professores usassem outra técnica que não fosse a leitura em voz alta e a realização de questionários sobre o texto lido e, tendo em conta o texto desta semana, acho que as respostas às perguntas dos questionários eram o único propósito dessa leitura.
Na língua estrangeira, como não tive um ensino formal, os momentos de leitura eram poucos e, claro, não eram usadas muitas técnicas. Lembro-me de minha avó fazendo perguntas sobre textos que eu havia lido (acho que essa foi a única “técnica de leitura” usada no meu processo de aquisição do espanhol).
Em sala de aula, tento variar as atividades com textos, já que o livro que adota o colégio onde trabalho traz muitos e variados textos, em torno dos quais estão todas as demais atividades da unidade.
Em minhas viagens sempre recolho materiais autênticos para usar em sala (revistas de bordo, panfletos, jornais, etc.) e com esse material tento desenvolver atividades de leitura com meus alunos. Uma delas foi um trabalho feito com os papéis de bandejas do McDonald, que trouxe da Argentina. O tema da aula era a presença dos romanos na Península Ibérica (trabalho num colégio espanhol, onde, além de aulas de língua e literatura espanholas, ministro aulas de cultura ibérica). Os papéis traziam diversos nomes e seus significados e alguns vinham do latim. Numa das etapas da atividade, os alunos deveriam fazer uma leitura rápida do material (algo semelha à técnica de scanning) e encontrar nomes de origem latina e seus significados. Foi interessante porque essa lanchonete tem tudo a ver com o mundo dos adolescentes e, claro, isso sempre motiva. Associei a atividade de leitura com o uso de outras habilidades (os alunos deveriam discutir em grupos, sobre o que foi encontrado e criar seu próprio papel de bandeja).
Uma questão que me incomoda um pouco é a resistência, por parte de alguns alunos, ao uso do dicionário. Acho que, durante a leitura, o professor deve sim ajudar os alunos, mas no sentido de orientá-los, não de servir de “dicionário ambulante”. Os alunos devem ser capazes de manusear um texto de forma independente e acho que o correto uso do dicionário também faz parte dessa habilidade.
Concordo com a autora quando diz que devemos começar com textos simples, nos quais a “maioria do vocabulário seja conhecido”. No entanto, parece-me importante ressaltar a palavra “maioria”, não todo o vocabulário do texto deve ser conhecido, isso seria pouco motivador.
Gostaria de retomar uma frase do texto que, apesar de simples, creio que norteará a minha elaboração de atividades de compreensão leitora a partir de agora: “Lemos sempre com um propósito.” Para que os alunos entendam e se interessem pelo que lêem é preciso que o texto e a sua leitura sejam significativos para eles.

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