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Date Posted: 05:42:54 05/10/06 Wed
Author: Verônica de Carvalho Coelho
Subject: Semana 9: Habilidade de Leitura

DESENVOLVENDO A HABILIDADE DE LEITURA

A partir da leitura do texto “Desenvolvendo a habilidade de leitura” de Paiva (2005), pude refletir melhor sobre minha prática de ensino e aprendizagem de leitura em língua inglesa.

A autora inicia o texto com um tópico que me chamou muita atenção: a leitura em voz alta. Confesso que sempre trabalhei com essa atividade em sala de aula, mas não como primeiro contato com o texto; primeiro os alunos faziam uma leitura silenciosa, individual de um texto abordando um tema anteriormente trabalhado em aula, depois eu pedia para que cada um lesse um parágrafo e ao final de cada leitura discutíamos a informação principal do parágrafo lido. Essa atividade dava muito certo porque os alunos sentiam-se envolvidos no processo de interpretação.

Os conceitos de bottom-up (“habilidade de processar informações registradas num papel ou em uma tela”) e top-down (“conhecimento de mundo que o leitor aciona para compreender o texto”) são fundamentais para compreender que “a leitura é vista como construção de significados e não como mera transmissão de informação” (pág 131), ou seja, o leitor é peça fundamental no processo de construção do texto. Sendo assim, o domínio que o aluno tem do vocabulário e da gramática associado ao seu conhecimento prévio do assunto abordado vão fazer com que ele apreenda melhor algumas informações do texto em detrimento de outras. É interessante notar também como alunos que possuem a princípio o mesmo grau de conhecimento lingüístico se diferenciam no processo de leitura pelas relações que estabelecem entre o texto e seu conhecimento prévio; alguns alunos conseguem, por exemplo, facilmente seguir o raciocino proposto pela autora a respeito do texto da página 131, outros têm mais dificuldade.

No meu processo de aprendizagem de inglês, comecei a ter contato com a leitura na 5a série, mas a princípio as interpretações de texto eram apenas atividades de localizar informações explícitas no texto. No 3o ano do segundo grau comecei a ter conhecimento do que é realmente inferir informações em um texto em inglês. Esse conceito de inferência me ajudou muito na faculdade, pois assim com no processo de escrita, tive algumas dificuldades quando comecei a estudar literatura de língua inglesa.

A respeito das atividades de leitura propostas, notei o quanto é importante fazer com que o processo de leitura seja mais dinâmico no início, até que se crie o hábito, para evitar que o aluno fique entediado. Percebi enquanto professora que nunca devemos mandar um aluno ler um texto sem ter um objetivo a princípio; se pedimos ao menos que retire a idéia principal do texto, já estamos dando um motivo para que ele preste atenção no texto

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