Resumo - Wenden -- Crenças de ensino e aprendizagem de línguas

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Date Posted: 07:54:12 04/25/10 Sun
Author: Elisa S. Neves
Subject: Resumo - Wenden

An introduction to Metacognitive Knowledge and Beliefs in Language Learning: beyond the basics
Anita L. Wenden
Neste artigo, Wenden aborda a questão do conhecimento metacognitivo e sua relação com as crenças que os alunos possuem sobre seu próprio aprendizado de línguas. As teorias lingüísticas consideram que o aprendiz possui um conhecimento inato de línguas - teoria da gramática universal para a aquisição da primeira e segunda língua; bem como o construtivismo criativo e a interlíngua também abordam as questões relacionadas ao processo de aquisição de línguas.
No que se refere ao conhecimento metacoginitivo, Wenden utiliza em seu artigo como referencial teórico os estudos de Flavell, o qual define conhecimento metacoginitivo como aquilo que o aluno sabe sobre seu próprio aprendizado. Wenden também faz referência às pesquisas sobre crenças, uma vez que as crenças que os alunos possuem sobre o aprendizado de uma língua também interferem no seu processo de aprendizado. Segundo Flavell (1979), o conhecimento adquirido pode ser de maneira consciente ou inconsciente, ou seja, o aluno esta prendendo conscientemente ao ouvir o professor, os colegas; e de forma inconsciente por meio da observação, imitação, etc.
Na medida em que os alunos desenvolvem maturidade cognitiva eles começam a refletir sobre seu próprio processo de aprendizado, revisam e desenvolvem novas suposições, trazem esse conhecimento a nível consciente e então são capazes de falar sobre seu aprendizado. Ao estar consciente de todo esse processo, os alunos começam a desenvolver estratégias para regular, dirigir e guiar seu aprendizado. Não somente o conhecimento metacognitivo é importante, mas também as crenças dos alunos, pois ambos estão em ação e interação na sala de aula. É preciso considerar que há uma relação entre o conhecimento cognitivo, as crenças e a auto-regulação, pois estas influenciam diretamente no aprendizado de uma língua.
A pesquisa conduzida por Wenden teve seu foco na documentação dos conteúdos das crenças e conhecimento dos alunos. Wenden utilizou entrevistas, questionários, entre outros instrumentos de pesquisa, por um período de doze semanas. Uma das perguntas de pesquisa é sobre como as expectativas dos alunos e as crenças se desenvolvem no contexto de ensino à distância de Japonês e Espanhol. Segundo Benson e Lor, é preciso considerar o contexto no qual o aprendiz esta inserido para se investigar suas crenças e concepções sobre aprendizado. A pergunta prática que subjaz a pesquisa se refere à influência que as crenças e o conhecimento dos alunos exercem sobre o processo de aprendizado e nos resultados. Wenden também investiga se realmente o que o aluno acredita ou sabe sobre aprendizado de língua faz alguma diferença e se faz, o quanto faz?
Com base no questionário aplicado aos alunos, Cotterall relata tendências nas crenças dos alunos que revelam um comportamento que favorece a autonomia. Ela identificou crenças que apontam a vontade do aluno de aprender sozinho, e as crenças além de influenciar as ações, elas também moldam as atitudes. As descobertas de Victori comprovam que o que os alunos acreditam e sabem sobre o aprendizado de língua realmente influencia no que eles fazer e na eficácia do que fazem. No relatório de Yang, foi identificada a forte relação entre as crenças e o uso de estratégias de aprendizado.

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