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Pereira (trabalho para avaliação)
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Date Posted: 10:57:21 03/21/09 Sat
In reply to:
pereira
's message, "pereira" on 16:59:12 03/01/09 Sun
PESQUISA: A CERTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DO CONHECIMENTO ADQUIRIDO POR PRÁTICA, ORIUNDO DO CONTEXTO DE VIDA, E A SISTEMATIZAÇÃO DOS CONCEITOS PELO EPSTEMOLÓGICO NO PROEJA.
I Introdução
Esta pesquisa pretende segundo o paradigma interpretativista, tendo em consideração a clientela diferenciada do PROEJA, não podendo desconsiderar ou descartar a sua inserção prematura no mercado de trabalho por diversas motivações, o que ocasiona uma interrupção nos estudos na escola presencial e regular, considerando ainda o decreto 5. 840 e o capítulo III na LDBE em seus artigos 39 e 41, preceituam a obrigatoriedade de respeitar e aproveitar os conhecimentos pregressos adquiridos para certificação, e como integrantes para a conclusão de curso profissionalizante. Numa análise das Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LEI 9394-96 em seu CAPÍTULO III nos seguintes Artigos:39. A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva. Art. 41. O conhecimento adquirido na educação profissional, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos
II - Justificativa
As inquietações que me levaram a desenvolver este tema, partindo do processo hipotético-dedutivo, surgiram com o possível não cumprimento da legislação educacional em escolas profissionalizantes do sistema sindical (Sistema “S”) de ensino, tendo em vista que o repasse do imposto sindical e patronal, deve ser revertido dentre outras à formação e qualificação de profissionais para o exercício da cidadania e inserção profissional, tendo como resultados a dignidade e reconhecimento na sociedade, incluindo a família, sua comunidade e possibilidade de uma mobilidade social.
III – Objetivos
- Objetivos Gerais:
Com este projeto pretendo discutir basicamente dois objetivos gerais e alguns específicos:
Primeiro: Como a legislação educacional está contribuindo para a preservação do conhecimento profissional já adquirido do trabalhador, que não detém a certificação.
Segundo: Por quê via de regra, as Instituições do sistema sindical não aproveitam estes conhecimentos no currículo dos cursos oferecidos, não resultando também redução das mensalidades do curso para a certificação profissional.
- Objetivos Específicos;
Descrever se o que existe é um diálogo entre os trabalhadores não certificados e as Instituições do sistema sindical ou apenas um monólogo.
Identificar os erros ou desconhecimento das especificados na legislação para uma possível não observância em prol dos trabalhadores.
Redefinir o papel do sistema sindical na educação profissionalizante dos trabalhadores não certificados em nível nacional, e o diálogo entre as diversas Instituições de ensino em todas as esferas educacionais.
- IV Referencial Teórico:
Segundo Célia Linhares:
“O novo lugar da escola vai assentar-se num solo histórico, com ações múltiplas, vivificadas pelas memórias e narrações de professores, dos estudantes, dos que demandam pela instituição escolar pública, pelas lutas dos trabalhadores por escola, pelos movimentos políticos locais, nacionais e até internacionais, em seus embates contra as opressões”.
A escola pública, e estendo ao sistema sindical, é um dos locais apropriados e legítimos para o enfrentamento das dificuldades, da não ascensão social e falta de reconhecimento profissional, reescrevendo a educação em nosso país, conforme o adágio popular “antes tarde do que nunca”, sempre teremos oportunidades para mudanças, mas o grande questionamento é: precisamos apenas de uma mudança ou é necessária uma “revolução educacional”, para que os projetos desenvolvidos no âmbito educacional não passem de uma utopia, ou sonho irrealizável?
“A educação precisa assumir as tarefas que lhe cabem neste processo de fortalecimento da organicidade, de clareza do projeto político dos trabalhadores e de construção prática e cotidiana da sociedade, da justiça social e da dignidade humana, em nosso país, em nosso continente, no mundo todo”. (Cadernos de Educação, n 8).
É imprescindível questionarmos quais tarefas são da família, da sociedade e do poder público. Assim como a educação começa na família e conforme vemos a sua “falência”, desaguando na escola, e o poder pública não cumpre a sua parte na manutenção e propiciação dos meios necessários para um claro projeto político, sim pois sem a consciência que todos os projetos passam pela política, os trabalhadores jamais terão a passagem da utopia e dos sonhos irrealizável, a sua necessária justiça social e uma vida com reconhecimento e dignidade.
Termino este referencial teórico, com as palavras de Maria Ciavatta:
“A educação escolar é um campo privilegiado para o resgate da memória institucional dos grupos e dos protagonistas do trabalho educativo e das lutas individuais e coletivas. A recuperação de suas fontes históricas contribui para a aquisição de conhecimentos mais avançados, para a inserção esclarecida na sociedade e para o exercício da cidadania. O intercâmbio com os movimentos sociais organizados (hoje conscientes da importância da preservação de sua história) favorece a inserção nas tarefas complexas da organização política; mobiliza inteligência e emoções para romper as fronteiras do estabelecido, daquilo que está sendo questionado e precisa ser transformado”.
-V Metodologia:
A metodologia do trabalho a ser realizado, se apoiará em entrevistas dos educandos, educadores e direção da Instituição, bem como de documental referentes ao aproveitamento dos conhecimentos não certificados.
-VI Cronograma:
- VII Bibliografia:
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