| Subject: O dia depois de amanhã: inserção profissional e social dos alunos do PROEJA. |
Author:
Rony Leal
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Date Posted: 08:27:34 03/29/09 Sun
INTRODUÇÃO: Muito se debateu (e ainda se debate) acerca do papel dos cursos de EJA, em especial de PROEJA, na formação profissional e o atendimento às demandas das comunidades que assistem. Ainda sob o mesmo influxo, questiona-se de que forma o aluno contemplado por esta modalidade de ensino consegue, de fato, inserir-se no mercado de trabalho e, numa perspectiva mais ampla, tomar posse do direito ao exercício cidadão.
JUSTIFICATIVA: A análise dos resultados obtidos com a formação técnica integrada dos alunos de PROEJA nos permitirá avaliar em que medida o projeto político-pedagógico implementado atende às demandas individuais e sociais, dando bases para o seu aprimoramento a médio e longo prazo.
OBJETIVO: Investigar em que medida deu-se (ou não) o processo de inserção dos alunos de PROEJA do curso de de Instalação e Manutenção de Computadores no mercado de trabalho, refletindo acerca do projeto político-pedagógico da Instituição, bem como sobre suas políticas de intercâmbio profissional.
METODOLOGIA: A partir do paradigma interpretativista, adotar-se-á uma prática dialógica, que propõe-se a discutir e refletir sobre o mercado de trabalho para o profissional formado pelos cursos de PROEJA, seus mecanismos de inserção profissional e, sob uma perspectiva holística, a tomada de consciência do seu papel como sujeito social.
Como instrumentos de trabalho, pensou-se em entrevistas individuais, presenciais e através de questionários, depoimentos narrativos e encontros em grupo, que seriam registrados digitalmente. Nessas ocasiões, os participantes seriam levados à reflexão e estimulados a produzir materiais diversos (de natureza textual, visual, etc.), que refletissem suas expectativas e impressões sobre as questões propostas. Este material seria utilizado na montagem de um portfólio digital da turma, que revelaria, de maneira abrangente, sua situação atual e perspectivas futuras.
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