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Date Posted: 12:15:15 11/29/04 Mon
Author: José Euríalo
Subject: Semana 15 - Pré-projeto

PRÉ-PROJETO PARA IMPLANTAÇÃO DE PROGRAMA VISANDO À PROMOÇÃO DE AUTONOMIA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA EM ESCOLA PÚBLICA
(RASCUNHO)

José Euríalo dos Reis (2° semestre letivo/2004)

APRESENTAÇÃO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
-Pretendemos apresentar, aqui, nossa proposta de trabalho, contextualizando o tema do projeto, apresentado o problema (baixa produtividade do ensino de Inglês, ausência de atividades que visam à autonomia do(a) aprendiz) e inserindo essa proposta no âmbito da escola-alvo, considerando a Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 9394/96 (que prevê a autonomia pedagógica e a participação da comunidade na gestão escolar) e os Parâmetros Curriculares Nacionais.

POPULAÇÃO-ALVO
-Professores(as) e alunos(as) do ensino fundamental de escola pública de Belo Horizonte, MG, com foco mais direcionado para os(as) que interagem em processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa.

OBJETIVOS GERAIS
-Oportunizar a vivência de uma experiência de ensino de Inglês como língua estrangeira, numa escola de ensino médio de Belo Horizonte, com base na autonomia do(a) aprendiz.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Buscar a promoção de diferentes níveis de autonomia de aprendizes de Inglês como língua estrangeira, com participação efetiva no seu processo de ensino-aprendizagem, sob a orientação de um professor de escola pública;

-Buscar resgatar a auto-estima de alunos(as) e professores(as), promovendo atividades de caráter didático-pedagógico menos centradas no(a) professor(a) e mais voltadas para a realidade do mundo que os(as) cerca.

-Buscar melhorar a qualidade do ensino de Inglês ministrado na escola de ensino médio alvo do projeto.

JUSTIFICATIVA
-As inovações tecnológicas e a globalização têm oportunizado o encurtamento das distâncias, a internacionalização das empresas, a busca de profissionais pró-ativos e proclamado a importância da língua inglesa para comunicação internacional. Mais do que isso, tem tornado o mercado de trabalho cada vez mais competitivo, tornando quase imperativo não só que o profissional seja relativamente independente (autônomo) na sua área de atuação, mas, também, que tenha domínio de pelo menos uma língua estrangeira. Um projeto como este se insere nessa realidade, pois busca não só promover um aprendizado mais efetivo, eficiente e eficaz da língua estrangeira, mas também o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem que vão além do processo educacional formal.

BREVE REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
-Nessa revisão, pretendemos oferecer uma visão geral do conceito de autonomia e de projetos já implementados, constantes de bibliografia do curso sobre Autonomia (UFMG-2º semestre letivo), visando base científica para a proposta aqui apresentada.

METODOLOGIA
-Pretendemos explicitar como o projeto será desenvolvido, a partir de temas geradores, envolvendo atividades: dentro da sala de aula; fora dela, mas dentro do ambiente escolar, e fora do estabelecimento de ensino. Todas terão objetivos e metas bem definidos, sistemáticas de avaliação no processo (meios de verificação), de detecção de possíveis resistências e riscos e de coletadas de dados qualitativos e quantitativos (indicadores de desempenho).

ATIVIDADES
FASE 1 – SENSIBILIZAÇÃO DOS(AS) PROFESSORES(AS) E DE EQUIPE DE APOIO
-Como o projeto é inovador, uma fase de sensibilização para sua aceitação e para sua adequação às singularidades da escola é necessária, envolvendo oficinas sobre autonomia e busca de conscientização de todas as pessoas envolvidas em sua implementação, incluindo outros(as) profissionais, e não apenas professores(as) da escola, cujos papéis devem ser bem definidos e compreendidos.

FASE 2 – SENSIBILIZAÇÃO DOS(AS) ALUNOS(AS)
-Já que a autonomia deve ser construída em conjunto, para ser autêntica e efetivamente eficaz, uma fase de sensibilização dos(as) alunos(as) se faz necessária, para que possam não só conhecer a proposta didático-pedagógica apresentada, mas também sugerir eventuais alterações de seus termos e/ou temas geradores.

FASE 3 – IMPLEMENTAÇÃO DE ATIVIDADES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS INTRA E EXTRA-CLASSE
-Os detalhamentos das atividades a serem realizadas na sala de aula, na escola e fora dela serão apresentados no projeto final, contemplando, sempre, os temas geradores, os prováveis conteúdos a serem trabalhados, carga horária, abordagem ou metodologia recomendada, profissionais envolvidos(as), recursos necessários, local, custo estimado, etc.

FASE 4 – AVALIAÇÃO DO PROJETO
-Pretende-se, ao final de um semestre letivo, que o projeto seja avaliado, com a participação de professores(as), da direção da escola e alunos(as), para melhorias.

RECURSOS
HUMANOS
-Relacionar os recursos humanos necessários, as pessoas envolvidas no projeto, sejam elas da própria escola ou não.

MATERIAIS
-Relacionar os materiais de consumo e permanentes necessários à execução das atividades em sala de aula e fora dela.

FINANCEIROS
-Relacionar a estimativa dos recursos financeiros necessários à implementação do projeto, bem como as fontes desses recursos.

CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO
-Apresentar um cronograma físico de implementação do projeto, contemplando todas as suas fases, ao longo de um ano letivo.

BIBLIOGRAFIA
-Provavelmente, faremos uso de toda a bibliografia indicada e lida para o curso sobre Autonomia (UFMG-2º semestre/2004), bem como de outras fontes.
-X-

ISTO É UM RASCUNHO, PESSOAL!
CRÍTICAS E SUGESTÕES SERÃO MUITO BEM-VINDAS!

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