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Date Posted: 18:17:27 05/10/06 Wed
Author: Lilian
Subject: Semana 9: Leitura

Durante o meu processo de aprendizagem da língua inglesa a leitura teve um papel bastante reduzido. No curso de línguas em que estudei, havia poucas atividades em que a leitura era o foco principal. O mais comum era aproveitar o roteiro de uma atividade de listening para explorar – de forma bem simplificada – a habilidade de leitura. Quando havia alguma atividade em que o foco era a leitura propriamente dita, ou os textos não eram muito relevantes ou a maneira como eram explorados se reduzia a uma série de perguntas cujas respostas podiam ser copiadas deles. Não havia muita exploração do assunto ou tema do texto. Muitas vezes a atividade de leitura era um pretexto para se ensinar gramática ou para treinar a pronúncia (com leitura em voz alta) como PAIVA (2005) menciona. Durante o tempo em que estudei neste curso não me lembro de ter sequer ouvido falar em estratégias de leitura. Já na faculdade de Letras, tive contato com estas estratégias e desenvolvi muito minha habilidade de leitura devido à carga de textos (teóricos e literários) que lemos na língua que estudamos – no meu caso, inglês. Antes de começar o curso de Letras eu não acreditava que a habilidade de leitura pudesse ser tão importante ou que ela pudesse impulsionar também o desenvolvimento das outras habilidades. Entretanto, hoje vejo o quanto me beneficiei deste hábito de ler textos em inglês. Além disso, através das disciplinas de prática de ensino e de lingüística aplicada, percebi a importância da integração das quatro habilidades. Uma atividade de leitura não tem que nascer e morrer uma atividade de leitura.

Dessa forma, na minha prática como professora, procuro integrar as habilidades. Muitas vezes opto por um warm up com speaking para introduzir o assunto do texto, depois vem a leitura em si, depois uma exploração e explicação do vocabulário e alguma atividade de conclusão – geralmente algo escrito ou uma outra atividade de speaking, porém mais elaborada que a primeira. Além disso, tento buscar textos que sejam relevantes para meus alunos e, na medida do possível, textos autênticos. Confesso, entretanto, que muitas vezes ainda caio na tentação de utilizar aquelas perguntas de compreensão textual cujas respostas já estão no texto – às vezes por receio de que os alunos não tenham compreendido o texto completamente, às vezes por falta de tempo para pensar em algo mais elaborado ou ainda por mera comodidade. Tenho tentado constantemente aprimorar minhas práticas e este livro tem me ajudado bastante. Já tenho tentado utilizar algumas das atividades sugeridas nos capítulos que lemos e estou bastante otimista em relação aos resultados. Acho que o modo como trabalho a leitura também precisa ser aprimorado. Novas idéias são sempre bem-vindas e, apesar de muitas vezes tornarem nosso trabalho mais árduo, elas o tornam mais instigante.

Abraços,
Lilian.

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